高中英语教学中的欣赏性阅读的几个技巧

　　一、欣赏性阅读教学的作用
　　（一）有利于提升学生的英语阅读水平
　　进行大量而有效的欣赏性阅读，能够激发学生对英语语言和英语文学的热爱之情，从而有效提升学生的阅读积极性，提升学生的阅读动机感指数和成就感指数，最终全面提升学生的英语阅读能力。
　　（二）有利于提升学生的英语写作水平
　　优美地道的英语文章，展现在学生面前的不仅仅是写作的手段和技巧，更是一个宽广的情感世界和语言世界。开展欣赏性阅读活动，能够丰富学生的英语知识，使学生了解优秀英语作品的行文方式，有利于提升学生的英语写作水平。
　　（三）有利于激发学生的英语学习兴趣
　　欣赏性阅读教学的开展，有助于学生挖掘英语世界中最为精彩的一面。韵美的辞藻、华丽的句式，有助于学生在了解和掌握英语语法知识的同时，培养英语阅读的积极性，激发他们对英语课程的学习兴趣，由外部学习转向内部学习。
　　（四）有利于培养学生正确的价值观和审美观
　　高品质的英语文章，在优美的英文背后，带给学生的将是美的熏染。长期进行欣赏性阅读，有利于培养学生正确的价值观和审美观，提高学生欣赏美、创造美的能力，从而促进学生个人能力素质的全面提升。
　　二、欣赏性阅读教学的着眼点
　　（一）文本中的词汇和句子
　　欣赏文本中的词汇与句子，是培养学生英语语感的重要途径，也是学生进行欣赏性阅读的第一项重要内容。优秀的英语文本，往往用词准确、生动、形象，句法合乎规范而又灵活多变，具有非同寻常的语言魅力。例如，NSEFC Book 1 Unit 4中的“A Night the Earth Didn’t Sleep”一文主要讲述了1976年发生在唐山的大地震，全文非常巧妙地使用了大量的数字来烘托地震来临的时间以及造成的灾难性后果。如：
　　1. At about 3：00 am on July 28， 1976.
　　2. At 3：42 am everything began to shake.
　　3. The number reached more than 400，000.
　　4. 75% of its factories and buildings and 90% of ...
　　5. Tens of thousands of cows ...
　　学生在阅读时，要充分体会数字的使用技巧，从而提升自身的阅读和写作能力。
　　精彩的文本往往还会包括一些押韵的句子或诗句。而正是这些别致的表达形式，让故事陈述更生动、语言表达更具感染力，从而激发学生的阅读兴趣。例如，在NSEFC Book 3 Unit 2 的“Come And Eat Here”一文中有这样的文字：
　　Tired of all that fat？
　　Want to lose weight？
　　Come inside Yong Hui’s slimming restaurant.
　　…
　　Discounts today！
　　Our food gives you energy all day！
　　前三句以/t/音结尾，后两句以/■/音结尾，读来朗朗上口。教师在教学时，可以帮助学生去理解此类表达的精妙所在，帮助学生逐步掌握此类表达的技巧，从而提高学生的语言表达能力。
　　此外，在欣赏性阅读教学中我们一定要加强精炼句式的学习，尤其是注重对戏剧类材料中精练句式的理解和掌握。例如，NSEFC Book 3 Unit 3 的“The Million Pound Bank Note”节选自马克·吐温的《百万英磅》。教师在教学时应特别引导学生留意戏剧体裁中的精练句式，如：
　　Permit me to lead the way.
　　Go right ahead.
　　As a matter of fact ...
　　Patience， Mr Adams.
　　As for the bill， sir， please forget it.
　　教师应帮助学生理解作者是如何利用精练的句子来表现人物情感与性格特征的，让学生在挖掘和品味英语戏剧语言魅力的同时，提高自身的阅读和写作能力。
　　（二）文本的情节
　　真实的陈述和对具体事物的描写，能够使文章的可读性大大增强；故事情节的跌宕起伏，使得文本引人入胜，引起读者的阅读兴趣。在欣赏性阅读教学中，尤其是在阅读比较具有特色的历史故事时，教师应让学生充分了解事物的描写手法和技巧，充分把握故事的剧情发展，对于学生英语阅读水平的提升具有非常有效的帮助。NSEFC Book 2 Unit 1 中的“In Search of the Amber Room ”是一篇介绍俄罗斯稀世珍宝“琥珀屋”相关史实的文学作品。教学时，教师可以利用文中表现故事情节的句子来帮助学生欣赏这篇阅读材料。如：However， the next King of Prussia， Frederick WilliamⅠ... decided not to keep it. In 1716 he gave it to Peter the Great. In return， the Czar sent him a troop of his best soldiers ... Later， Catherine Ⅱ had the Amber Room moved to a palace outside St Petersburg ... In September 1941， the Nazi army was near St Petersburg ... However， some of the Nazis secretly stole the room itself.
　文章通过真实有趣的内容让学生了解了“琥珀屋”的来历与构造以及失踪的来龙去脉。对该文进行欣赏性阅读，增加了学生对历史文化遗产的认识，更使学生在欣赏故事的过程中学习了相关的语言知识，提高了阅读理解的技能。
　　（三）文本的文体风格
　　对文体风格的欣赏，是学生进行欣赏性阅读的深层次内容。和汉语文本一样，英语文本也可分为记叙文、说明文和议论文等多种文体。文体风格上的不同，也带来了文本表达效果的差异。例如，NSEFC Book 3 Unit 5 中的“A Trip on ‘the True North’”就是一篇典型的游记，描述了作者与朋友一同去加拿大看望表兄妹途中的见闻，如：
　　Going eastward， you’ll pass mountains and thousands of lakes and forests， as well as wide rivers and large cities ... People say it is Canada’s most beautiful city， surrounded by mountains and the Pacific Ocean ... they managed to catch sight of some mountain goats and even a grizzly bear and an eagle.
　　作者在游记中既描绘了亲身经历，也通过生动的故事叙述，将加拿大的面积、城市、人口和生态环境等情况全面地展现在读者面前，值得学生细细品味和涵咏。
　　三、提高学生欣赏性阅读水平的措施
　　（一）精心选择英语文本
　　在开展欣赏性阅读前，第一重要的是英语文本的选择。并不是所 有的英语文本均可用于欣赏性阅读，教师应该挑选具有典范性的文本，真正起到示范、引领和辐射的作用，才有可能发挥欣赏性阅读的意义和作用，从而有效促进学生英语理解能力和表达能力的提升。在充分利用英语教材的同时，教师还应尽力扩大视野，从报章杂志、网络上广罗素材，从而保障选材的典范性、适切性。
　　（二）帮助扫除理解障碍
　　欣赏性阅读应该围绕英语课程标准开展，以帮助学生掌握和强化课程标准规定的教学内容。因此，在欣赏性阅读前，教师应做好相关的备课工作，明确教学目标，通过对教学内容的分析和研究，评估欣赏性阅读的有效性，从而真正激发学生的学习动机。
　　由于欣赏性阅读所涉及的材料内容往往运用了大量的表达手法和修辞手法，质量和难度均较高，对学生来说可能存在较大的困难。因此，教师应该做好前期工作，降低材料的难度，扫除理解的障碍，确保欣赏性阅读的顺利开展。
　　四、结语
　　随着高中英语课程改革的深化，欣赏性阅读在高中英语教学中的应用空间得以不断扩展。在英语教学过程中，应加强欣赏性阅读，从而有效促进学生英语语言能力的提升。对于英语教师来说，则应加强对欣赏性阅读活动的研究和探索，不断完善欣赏性阅读活动的各个环节，从而使得欣赏性阅读在高中英语教学中发挥积极作用。■