探索新课程改革背景下的高中英语学习的策略

　　新的英语课程标准使我国蓬勃开展的教育课程改革进入了一个新的发展阶段。与以往的课程相比较，新的高中课程发生了许多根本性的变化。新的英语课程更加强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合运用能力。本文中，笔者结合自己的教学实践，对高中英语教学进行了深入的思考。
　　1 创造轻松，愉快，和谐的课堂气氛
　　学生几乎天天要上英语课，课上得感受直接影响他们的学习的积极性。平淡无奇，呆板乏味，一成不变的教学方法会压抑和窒息学生学习兴趣。反之，愉快的课堂气氛，轻松的学习心态，有趣的语言环境和积极的自我意识能促使学生获取最大限度的语言信息量。“和谐”是“轻松”，“愉快”的前提；良好的师生关系是“和谐”的基础。和谐的语气，可亲的音容，鼓励的话语，甚至一次微笑，一个手势，都能使学生感到教师对自己的深爱，尊重，理解和期待。他们会用加倍的爱和尊敬来回报教师
　　2 利用学生个人兴趣，激发学生的学习动力
　　托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是怎样激发学生的学习热情。”中学阶段是学习的黄金时期，而求知欲又能充分发挥学生的潜能，使学习效果达到最佳。因此，教师要想方设法激发学生的学习热情，增强学生的求知欲。 学生对英语通常没有学习英语的动力，教师要在平时的沟通了解中发现学生的一些爱好，挖掘他们学习英语的动力，针对不同的学生，采取不同的方法。如果他喜欢NBA，教师就可以找一些有关NBA明星的一些英文资料，这样他就想通过学习英文了解更多的关于自己偶像的情况。如果学生喜欢唱歌，就选择几首英文歌曲让他进行学习，这样就会对学习英语的动力有所激活。
　　3 因材施教，实施分层教学
　　事实上，在传统教法中，既注重优秀生培养，又注重后进生提高二者是比较难以兼顾的。那么如何才能解决这个问题呢？实施分层教学是解决这一难题的有效方法之一，它能充分发挥不同层次学生的主体性、能动性，使他们学有所获，学有所成，从而全面提高课堂教学效率。尤其是高中英语课堂教学，学生的英语基础、学习能力参差不齐；学生又缺乏学英语用英语的环境和氛围，给英语教学带来了更多的困难。许多教师尝试用“分层教学”的方法来针对性因材施教，以大面积提高学生的英语成绩。
　　分层教学授课时，可根据学生实际情况，将其分为A、B、C三组（或若干组）：A组为优秀生；B组为中等生；C组为后进生。三组同学要求所学内容相同，但要求不同，准备练习的时候，就必须要根据该节课对不同层次学生的不同要求进行出题，让不同层次的学生都有题可做，都能从练习中得到对知识点的巩固。
　　4 培养学生的自学能力
　　只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。学生的自学能力包括：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读，高一就应该要求学生人人购买英汉词典作为工具书，让他们勤查字典。
　　5 合理运用多媒体，提高教学效率
　　新课程理念更加强调英语课堂教学的趣味性和探索性。随着高科技的发展，多媒体课件因能呈现色彩缤纷的图像和画面，使很多抽象的东西变得具体、形象、逼真，在视听方面也更能吸引学生注意力，使教学产生动态效果。
　　恰当、合理地使用多媒体在调动学生学习情绪，提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛，增强学生的理解、记忆效果等方面有极好的辅助作用。但我们就必须清楚地认识，英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的人性作用是计算机的功能所不可取代的。因此在教学中，我们可以没有计算机多媒体，但不可没有教师。媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主；我们为了教学而使用它，而非为了使用它而教学，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。教师应使学生明确听或看的目的，调节学生的注意力，并注意及时的反馈矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。课件风格要和教师教学风格相协调，计算机多媒体运用的环节和选用的软件切合实际地选用媒体、课件， 要适时适量从学生的角度选择多媒体、制作课件。
　　5 调控好时间，力求做到课内外的有机结合
　　在备课时，教师要准确把握教材，同时拓展教学内容，让学生认知的触角延伸到课外，持续课内知识的学习到更广阔的生活中去。在课堂教学过程中，在完成教学任务后留出5分钟时间，让学生整理一节课所学的知识，对于不懂的问题及时解决；同时鼓励学生课后多阅读一些英文报刊杂志，利用学校的“阳光网吧”上网查找一些与学习有关的内容。
　　7 注重过程评价，促进学生发展
　　建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。
　　总之，新课程改革给教师带来严峻的挑战和不可多得的机遇。教师要不断更新教育观念，加强自身修养，不断充实完善自我，以人为本，树立“一切为了学生、一切服务于学生”的意识，努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，实现人的个性的充分自由发展。让学生“自由活动、自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”，从而培养学生的创新意识和创造能力，保障新《新课程标准》的实施，推动素质教育与和谐教育的发展，为学生的终身发展奠基。