谈语文课堂教学中学生兴趣的激发的路径

　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对所学知识有兴趣，才能自觉地学习。学生学习兴趣的产生跟老师的善教是分不开的，因此，要想提高语文教学效率，就得让学生对学习有较大的动力，就得不断地激发他们的学习兴趣，因为兴趣是一种最直接、最活跃的学习动力。只要能激发学生的学习兴趣，就能够提高学生学习的积极性、自觉性，从而提高学习效率。实践表明：学生对自己所喜爱的学科兴趣越浓，学习的积极性就越高，越有利于取得良好的学习效果。
　　1 创设情境，激发兴趣
　　导入新课对一堂课有着很重要的作用，好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座。要创设愉悦氛围，让学生全身心的投入，教师首先应该抓住导入课文的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。例如教学《月亮上的足迹》这一课时，出示宇航员拍摄到的月球地貌的图片，导入新课：你们知道这些珍贵的图片资料拍摄的是什么吗？对，是我们的宇航员探索外星球的图片。那么，你们想了解人类成功地踏上月球的全过程吗？让我们一起学习《月亮上的足迹》。学生因新奇而产生急切的求知心理；教学《核舟记》这一课，笔者以现实工艺雕刻品一粒米上雕刻了毛主席的一首词“《卜算子·咏梅》共五十七字，导入了明代奇巧人王叔远精湛绝伦的核舟，导入引人入胜，新颖独特，激起了学生学习课文的浓厚兴趣；教学《口技》时，笔者先是为学生表演了鸟叫、火车声、马蹄声，并播放了《洛桑学艺》录音磁带，学生拍手叫绝。这时，笔者随即说到：“还有比这更绝的呢！那就是明朝林嗣环写的《口技》，口技人能几十种、几百种声音一起发出。”学生还没等老师把话说完就迫不及待地学习课文。在教学《敬畏生命》一文时，笔者轻放《命运》音乐，并动情地讲述了少女默然勇敢地面对死亡、热爱生命的故事，感人肺腑的故事带给学生心灵的震撼。心理学研究表明，在特定情景下，人的思维、意志和力量能达到最佳状态或超常发挥。对于教材中古人与外国作品，要想方设法拉近文本与学生间的距离，巧妙创设情境，从而达到理想的课堂教学效果。
　　2 课堂质疑，激发兴趣
　　学起于思，思源于疑。“疑”设得好、设得巧、设得精，设到点子上，就能叩击学生心灵，在学生心中引起共鸣。爱因斯坦认为，提出一个问题比解决一个问题更重要。质疑是激发学生语文学习兴趣的金钥匙。课堂质疑是开启学生心智，启迪学生思维，激发学习动机，推动学生到达知识彼岸的一种有效方法。教师要鼓励学生大胆质疑，不仅要敢问、好问、而且要会问、善问，并且要敢于标新立异。
　　课文中的矛盾点往往是作者有意安排的精妙之笔。教学中，要能引导学生抓住这些可疑之处质疑。例如教学《天上的街市》，教师可这样设疑：为什么说“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市？”“那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往”？学生展开想象的翅膀，说出了许多新奇而又切合文章主题的答案。当老师的话语，象淙淙溪水一样流进学生心田的时候，就会拨动学生心弦，鼓起快速学习的风帆，推动学生进入积极的思维状态，从而取得理想的教学效果。
　　文本内容能够激发学习兴趣，而学生智力活动本身能够激发学生更浓厚的兴趣。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“认识本身就是一个激发生动的不可熄灭的兴趣的令人赞叹惊奇的奇异的过程，自然界的万物，它们的关系和相互联系，运动和变化，人的思想，以及人所创造的一切，——这些都是兴趣的取之不竭的源泉。”世界著名心理学家皮亚杰在《教育科学与儿童心理学》中曾说：“所有智力方面的工作依赖于兴趣。”因为兴趣的掺入可以使学生心智大开，思维活跃，这是教师在教学设计和教学过程中必须充分考虑和利用的。
　　3 突出主体，激发兴趣
　　知识的激活和内化，离不开主体的实践。要使课堂教学这一大舞台充满吸引力，语文教师就必须充分发挥主体作用。心理学研究表明，竞赛能刺激学生为自尊好胜而奋斗的自我提高的内驱力。能促使学生已经形成的学习动机，由潜伏状态转入活跃状态。初中语文第九册上一整个单元现代诗歌和外国诗歌是要求背诵篇目，于是利用课堂赛诗会的形式，笔者将全班学生分成几个小组进行背诵比赛，参赛队员个个摩拳擦掌，兴致勃勃，各组比分不断攀升，竞争场面异常激烈，学生兴趣盎然。这次竞赛活动中，第一单元篇幅较长有一定难度的课文，绝大多数同学都能熟背记牢，而且对学习诗歌也产生了兴趣。
　　有的课文故事情节较强，且富有戏剧性。如教学蒲松龄的《狼》一文，让一位同学扮演屠户，两名同学扮演狼，学生在“编戏”、“演戏”、“看戏”活动中，深刻领会了课文内容，轻松愉快学到了知识，并获得合作成功的快乐。
　　4 运用教学媒体，激发兴趣
　　多媒体进课堂，将声像处理技术、视听技术与课堂教学科学合理的结合，它以有趣的音乐、图像、颜色、画面、动作，强有力地吸引着学生，是实现课堂教学过程最优化的教学途径。这种途径能促进学生进行有效学习，已是当前教学活动的一项很重要的形式。
　　善于学习的人，应该是善于培养学习兴趣的人，善于教的老师应该是能够善于激发学生浓厚兴趣的老师。德国教育理论家赫尔巴特曾说：“津津有味地学习的东西，能够很快地学会和掌握。”语文教学激趣的方法很多，只要想方设法让学生感到需要、渴求成功，那么，学生就会建立起学习语文广泛而浓厚的兴趣。