浅谈影响中学体育教学的因素实证探索

　　现如今素质教育的大力推行，新课改的成功实施，更加奠定了教育的基础地位。体育作为教育体系中不可缺少的部分，地位愈加重要。那么，影响中学体育教学的因素有哪些呢？以下是本人的一些观点：
　　一、体育教师
　　（一）体育教师的基本知识
　　体育教师的年龄、教龄、学历等体育教师己有的知识、经验等对其教学知识水平可能有重要影响。一般认，体育教师的教龄越长、学历越高，其教学知识结构可能也越好。体育教师任教学校所属地区在农村或是城市对体育教师教学知识有一定影响。相对于农村来说，城市的人力资源和物力资源都较丰富，其教学知识可能也优于农村。
　　（二）体育教师的个人心理因素
　　1.体育教师教学动机
　　教学动机是教学行为的主要因素，这对任何学科教师的教育教学工作来说都不例外。体育教师要抓好教育工作，首先要有强烈而持久的教育动机，有很高的工作积极性。很难设想一个对教育工作毫无兴趣的人，一个见到学生就心烦的人会努力完成好教育教学工作。目前我国教育面临的最严重的问题之一就是，相当一部分体育教师的积极性不高。教师教学动机量表将教师的教学动机分为内在动机、外在动机和外在内化动机三个维度。所谓内在动机定向是指体育教师的认知和行为是由其内在需要引起的，如有些体育教师从事教学活动的原因是自己发自内心的喜欢教书；外在动机定向是指体育教师的认知和行为是由外在的诱因引起的，如从事教学工作收入比较稳定、或者亲人比较喜欢等；外在内化动机定向是指国家或社会对体育教师的期望在体育教师心理上的内化。体育教师教学动机可能一定程度上影响和制约着体育教师教学知识形成的速度、质量与效果。
　　2.体育教师教学职能感
　　教师教学职能感是教师在教学活动中对其能有效地完成教学工作、实现教学目标的一种能力的知觉与信念。体育教师职能感，一方面可能会影响到体育教师在课堂教学情境中的行为，另一方面则可能对学生的学习表现产生作用。因为职能感较高的体育教师对个人的教学能力充满信心，其教学行为表现较为积极，而效能感受低的体育教师，在教学上往往较易感到挫折，教学行为也较消极。据此推定，体育教师的教学职能感与体育教师教学知识也有一定的影响，至于程度如何，有待进一步论证。
　　3.体育教师工作满意度
　　工作满意度是组织成员所拥有的对共工作的一种特殊态度，即他们对工作的一种情感反映。体育教师工作满意感作为一个心理学概念，是体育教师对其所从事的职业及工作条件与环境状况的一种总体的、带有感情色彩的感受与看法，它不仅与体育教师工作积极性有关，而且也体育教师的心理健康有着密切的联系。
　　4.体育教师自我指导学习
　　自我导向学习是个人在没有或是有他人的协助下主动地诊断学习需求，规划学习月标，寻求对于在学习上所需的人力或是物质资源，准择并执行适当的学习策略，评鉴学习成果的过程。他认为学习是内在的历程，个体的自我导向可以创造出最棒的学习。自我导向学习并非指学习者完全孤立地学习，在学习过程中若有必要，学习者也会寻求协助，像是同事、专家、朋友、家人等人力资源，以及图书馆、书面资、网络、影音资料等实体资源。教师自我指导学习准备度可分为自主监控性、喜爱渴求性、创造探新性三个维度。
　　二、学校环境因素
　　（一）学校体育的大环境
　　校园体育的大环境是师生在特定的环境中，根据社会发展需要使学校各个层面创造并共享的一种以继承和发展人类理性精神和人文精神为内容，促进学校体育运动开展，以推动社会全面进步为使命的客观精神和文化环境。它是在一所学校内部形成的，体现出一所学校独特的风格和个性。它是无形的、看不见的，但学校成员能够深深感受到，并体现在其行为中。同样，体育教师肯定会受到学校体育文化氛围的潜移默化的影响，从而在他们的教学态度、教学行为等方面表现出来，对他们教学知识的发展也有一定影响。
　　（二）学校客观条件
　　中学体育课主要都是在室外进行的，以锻炼身体为目的，各种体育器材（如球类及场地等）的使用，比其他各科要占据更为复杂的空间环境。体育场地和器材是体育活动得以进行的主要工具。一个各方面条件都完备的学校的体育教师的发展空间肯定比一个各方面条件都不好的学校的体育教师要大很多。但是我国现在大部分学校的体育设施都不好，这也限制了多数体育教师的发展。
　　三、全民体育
　　各种文化对体育影响很大视，欧美等国家很多人非常热爱体育运动，家长鼓励孩子进行体育锻炼，并以此为荣，而且从事体育事业的运动员待遇很高，如美国的NBA球员，他们的收入巨大，还有很高的社会地位。在澳洲，人们的运动能力强弱是社交的体现，体育成为影响人们社会交往的重要因素之一。相比之下，中国的文化对体育的热衷程度要低很多，许多家长反对学生进行体育训练，并且从体育达标测验中不难看出我国中学生体质成下降趋势。教育部对全国多名大中小学生进行的体质监测中，发现了一个明显的改变：学生运动素质下降，近视率居高不下。最让相关官员感到不解的是，这一切还都是在学校对体育课非常重视的情况下发生的：不论小学、中学和大学，体育都是必修课。为什么会出现这样的情况？有人认为：学校、全民和家庭重视程度还不统一。在这样的氛围下对体育教师的工作积极性自然有影响，对他们发展自身教学知识也会带来一些负面影响。
　　四、课改培训
　　根据教师们总结，体育教师对课改培训的效果持不肯定的态度，课改培训的内容往往是多数体育教师出于学时要求的需要。体育教师不知道如何将学习的教育理论应用到教学中去，因而形成了一种自己不必也不太可能从教育理论与研究中获益的观念。这些对体育教师教学知识的发展都有不利的影响。
　　综上所述，影响体育教师教学的因素是很多而且非常繁琐的，不能盲目的追求片面的成效。考虑种种因素的最终目标是最大限度地控制这些因素，使不良影响降到最小。并且，体育教师教学知识的发展要受到休育教师个人、社会、学校、家庭、体育教师教育机构等多种因素的交互影响，所以在对待体育教学时，必须以谦虚、诚恳的态度来实行，抓住有利因素，以求提高体育教师的工作绩效，提高中学体育教师的教学知识，促进我国体育事业 的发展。
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