学生语文阅读兴趣的培养及方法的创新策略

　1.培养学生的阅读兴趣
　　兴趣是最好的老师。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。那么如何激发学生的阅读兴趣呢？
　　1.1故事吸引法。听故事是小学生最喜欢的活动之一，一个好的故事，往往能吸引住学生，特别是低年级的小学生，他会百听不厌。如果教师在讲故事时，善于利用故事中不同人物的特征，配上不同的语调，加上得当的体态语言，往往能把学生吸引到故事情景当中。当学生听得津津有味，故事快到高潮时，教师停住不再往下讲，这时，学生已经听出了味儿，非让教师继续讲下去，教师就可以抓住时机，向学生介绍这个精彩的故事的来处，告诉学生，如果想知道故事后来的情况，可以去找某本书来自己看就可以了。把学生的兴奋点吸引过来，吸引到书中去，使学生自主地进行阅读。
　　1.2课文延伸法。小学语文课本中，有许多精彩、生动、有趣的文章。教师在上课时，可以根据课文内容稍作延伸，借机把学生引到课外阅读中去。比如，在指导学习《草船借箭》、《赤壁之战》时，教师结合课文内容，再讲几个关于诸葛亮的故事，调起学生的胃口，然后告诉学生，老师所知道的这些，都是老师在上学时利用课外时间阅读了《三国演义》，它是我国的四大名著之一，再向学生简介四大名著。总之，只要教师能充分地利用课文资源，把课文内容加以延伸，吸引学生的注意，调动学生的阅读欲望，就可以把学生带入无边的书海，任凭学生在其中遨游了。
　　1.3表扬引导法。作为一个人，有谁不爱得到别人的表扬呢？得到别人的表扬，有谁不是兴高采烈，心情舒爽？特别是小学生，如果得到了教师的表扬，心里一定会像吃了蜜一样的甜美。因此，教师在发现学生能够自觉地阅读时，就要恰当地、及时地给以表扬。把他的阅读书籍推荐给大家，让他讲一讲读到的故事，对他的阅读行为加以肯定，将会使他增强阅读的信心，增加阅读的动力，他的读书兴趣就会越来越浓。
　　2.教给方法，指导阅读
　　兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的。有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。阅读的方法有很多种，这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法：
　　2.1选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
　　2.2精读法。所谓精读法，就是对于某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。教师指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
　　2.3速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，做出快速的信息处理和消化。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。
　　3.鼓励先进，坚持阅读
　　课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等。对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的、广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。学生的阅读范围广泛了，语文的素养就会从整体上提高了，因此，我们要在课外阅读的生活领域里，带领学生去开辟课外阅读的广阔天地。
　　总之，小学生课外阅读习惯的养成不是一朝一夕的事。作为教师，一定要耐心细致地进行指导，使之有读的欲望，读的内容、读的方法，给予他们阅读的时间和空间，我想，所有的付出必将得到丰厚的回报。