“有趣、生活化”的地理课堂复习更有效

　【摘要】 有趣的课堂能够激起学生的兴趣，构建有趣的地理复习课堂对提高艺术班的复习效率有重要意义。研究学生和地理学科特点，认真设计地理课堂，联系生活实例，让地理课堂有趣更有效。
　　【关键词】 有趣 生活化 高考复习 有效
　　【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）10-037-020
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习中最积极、最活跃的心理因素，对学生的学习起着积极的推动作用。那么，作为一名地理教师，我们应该如何设计我们的复习课堂，激发学生的学习兴趣，让学生自然而然地进入学习的状态呢？2012年广东省的一道地理高考题给我们2013年的高考复习备考带来哪些启示呢？
　　下面这道2012年广东高考试题是“有趣、生活化的地理”经典试题：
　　【2012年广东高考】40.（28分）加拿大地广人稀，西南部地区地形复杂，欧肯那根河谷是世界著名的冰酒产地。根据加拿大西南部某地区示意图（图1），结合所学知识，完成（1）～（4）题。
　　（1）维多利亚所在地气候类型的特点是_______；位于草原地区的梅迪辛哈特气候类型是_______。（6分）
　　（2）从温哥华到梅迪辛哈特，水平方向上自然景观主要表现为由森林到草原的变化，这体现了_______的地域分异规律，其主要影响因素是_______。（4分）
　　（3）冰酒是由富含糖分的优质葡萄，成熟后在树上经自然冰冻，再采摘酿造而成。欧肯那根河谷是这种自然冰冻葡萄的产地，分析其自然原因。（10分）
　　（4）加拿大西部草原地区历史上由于过度开垦与放牧，加上连年干旱，植被遭到了破坏，土地资源退化。为应对这种危机，当地可能采取哪些措施？（8分）
　　我们看着道题的地理大背景“加拿大地广人稀，西南部地区地形复杂，欧肯那根河谷是世界著名的冰酒产地。”加拿大距离我们很遥远，但“葡萄酒”却是我们每个人都有认识的。在没有做这道地理高考题之前很多同学们和作为教师的我，都还不知道在葡萄酒的各种种类中还有“冰葡萄酒”这么独特的品种。很容易激发学生的兴趣去探究，冰葡萄酒生长的地理环境到底是什么样的呢？
　　由此看到广东高考试题的出题的素材有很有生活味、很有趣，在一次参加我去教研会时专家说这个题目的素材是来自广深线和谐号上的一本杂志是，我很意外。这启发了我，在我们的地理复习课中应该引导自己和同学们关注身边生活中的地理现象、地理事件。我们的复习课堂如果能够构建的“有趣”，能够激活学生的兴趣，我们的复习效果一定会更好。
　　那么，如何构建“有趣、生活化”的地理复习课堂，让我们艺术生的地理复习课堂更有效呢？
　　首先做为青年教师要善于收集与整理有关的地理素材，如社会热点、身边的地理现象、广东各地模拟试题中有趣的地理试题等。尤其要注重引导学生多留意自己的生活经验等。地理素材的准备是教师备好课、上好课、提高地理复习有效性的基本保证。
　　其次认真研究学情，针对学情进行备课。我校这届美术生当初分班时大部分是文化课基础不好去选择了艺术高考这条路的。所以文化课基础很薄弱，信心、兴趣都不是很高，学习习惯也不好。同时从高二第二学期开始，到3月份回来差不多有一年多没有学习文化课，原有仅存的一些知识也是基本全忘记了。如学生术科考试结束后3月份返校后在广一模的摸底测试的成绩：
　　认清现状，抓住学生的主要问题所在进行设计教学是提高地理复习课堂有效性的重要基础。因此我们备考组确定了一节课只解决一个问题或考点的基本策略，有效是最终目标。故我们的教学设计也就需要更加的精炼，任务明确，充分调动学生的学习激情。
　　第三，创设生活化、有趣的地理课堂情境。
　　地理知识来源于生活，因此，现实生活中许多事件和现象都和一定的地理知识联系着，选择和贴近学生生活，极其平常的生活事件或现象作为教学的素材，不仅能唤起学生的生活经验，而且还能激起学生自主探究的愿望，学生就乐此不疲，在轻松愉快的教学过程中，自然而然的解决了相关的地理问题。因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让地理走进生活，让学生在生活中看到地理，接触地理，激发学生学习地理的兴趣。如在教学《地转偏向力的判读》时，让学生回忆在生活中当我们把水池的底盖打开时水是如何流动的？同学们都会高兴的讲出自己的生活经验，生1说“我觉得应该是直接沿着出水口往下流吧”，生2说“我印象中是旋转的往下流的，但为什么会旋转呢？”最后大家的讨论的得出了水流动中受地转偏向力，在北半球呈顺时针旋转往下流出。地转偏向力的规律是“南左北右赤不偏”和方法给同学们做总结。这时我及时把我们广东2012年的这道高考题拿出来做。
　　【2012年广东高考40题】地处长江入海口的上海市，是我国重要的工业基地，近年来城市用地日益紧张，滨海地带的开发成为热点。根据下列材料，结合所学知识，完成（1）-（5）题。
　　材料一：长江口及上海市区域示意图（图2）。
　　（1）甲、乙、丙、丁四处中，淤积作用明显的两处是______________和___________处，水深大于5m的是___________和___________处。（4分）
　　这道题大部分同学都能够说出长江水主要是靠右一侧流动，故甲和丙出水流的多比较深，反之乙和丁出河流水少有泥沙淤积。
　　这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，学生自己通过练习生活实际、合作交流、体验，参与知识的形成过程和发展过程，理解掌握了地转偏向力的判断方法，提高了学习兴趣和信心。学生觉得高考其实没那么可怕，主要掌握基础知识就能够答好题，获得成绩。
　　第四，相信学生，解放地理复习课堂，创造一个学生自我“表演”的舞台，让学生动起来。
　　以往的复习课就是教师一言堂，教师讲，学生听，完了学生做题训练，效率不高。解放地理复习课堂，创造一个学生自我展现的舞台的教学突出新课标的“以学生为主”的教育思想：根据学生的心理、年龄、特点，按照数学教学的规律进行教学，竭力为每个学生提供自我发 展的机会，给他们一个学习的平台，让他们尽情地发挥表演，学生独立提出问题、思考问题、共同解决问题的良好习惯，培养他们自学能力和创新精神，采取鼓励手段，培养学生兴趣，调动学生学习积极性。
　　在我的地理复习课堂中，我总是放手让学生去大胆动脑、动手、动嘴巴。在课堂上老师要鼓励学生敢于展示自己的错误，让学生多动起来，让学生多犯错误，把自己的错误写出来、说出来，大家一起讨论起来，在不断的纠正和补充中提高自己审题、分析问题、答题的能力。例如在讲解【2012年广东高考】这道高考试题第三小题时
　　（3）冰酒是由富含糖分的优质葡萄，成熟后在树上经自然冰冻，再采摘酿造而成。欧肯那根河谷是这种自然冰冻葡萄的产地，分析其自然原因。（10分）
　　让同学们联系自己的生活经验和对这道题的理解写出自己的答案。老师和同学一起来判断学生答案的合理性和需要改进的地方，让同学们的这种课堂中感觉到学习地理给生活带来的乐趣，又能后有效地提高成绩。同时教师对学生给出的答案或者表达的意思要给予表扬和认真的分析，帮助学生总结审题的方法，答题思路整理、语言的组织等。教师自己的课堂语言和教学姿态也会调动学生的激情。
　　总之，“有趣课堂、愉悦教学”能够唤起学生对学习的兴趣，激发学习热情，提高学习积极性，对学生提高地理复习效果也有促进作用。所以，教师在教学过程中要借助各种教学手段，创设多种方法营造宽松愉悦的课堂教学氛围，引发学生自主地探索学习。