高中美术鉴赏课有效教学的问题和方法

美术鉴赏，即通过个人视觉感知、实际生活经验以及所掌握的文化知识，对美术作品进行感受、体验、联想、分析与判断，进而获得审美享受，同时理解美术作品和美术现象的一种活动。那么，面对高中美术鉴赏课程的低效甚至无效教学，我们究竟该采取怎样的教学措施才能提高美术鉴赏课的教学有效性呢？
　　下面，我结合自身教学实践经验，从转变传统教育理念、创设美术鉴赏情境、开展美术鉴赏活动三方面对高中美术鉴赏课的有效教学措施进行详细说明和阐述，旨在切实提高高中美术鉴赏课教学的实效性。
　　一、转变传统教育理念，充分发挥学生学习的主动性、参与性
　　传统高中美术鉴赏教学，教师采取的教学方式是“灌输式”“注入式”，总是用自己的感受代替学生的感受，学生没有自主发表意见的机会，整节课堂呈现出来的教学模式是教师讲、学生听，教师写、学生记。然而，建构主义理论认为，学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是主动参与的过程。所以，我们应改变以美术教师为中心的“灌输式”教学模式，重视学生的美术欣赏过程，让学生以积极主动的态度参与美术鉴赏活动。
　　比如，在鉴赏美术作品前，我们可先帮助学生明确主题，然后留给学生充足的预习时间，让他们通过网络、阅览室、期刊、杂志、明信片等收集与其相关的资料，这样，在正式欣赏这幅作品时，学生就能做到有备而来，拉进他们与美术作品之间的距离，使他们产生欣赏兴趣和热情。上课过程中，我们也不用急于向学生讲解美术作品，而是先让学生谈谈自己对作品的第一印象，并适当提出一些富有启发性和教育性的问题，使学生以小组形式进行观察和思考，并阐述自己的看法和意见。这样，我们就将教师的独角戏演变成了师生的共同参与，充分发挥了学生的主观能动性，有利于我们获得高质量、高效率、高收益的美术鉴赏效果。
　　二、创设美术鉴赏教学情境，营造浓郁的文化艺术氛围
　　美术鉴赏课的教学宗旨是引导学生认识美、理解美，提高学生发现美、鉴赏美、创造美的能力，所以，在高中美术鉴赏课中，我们应通过采取各种行之有效的措施来创设美术鉴赏教学情境，营造良好的文化艺术氛围，以加强教师与学生之间的互动交流，并使学生在轻松、和谐、愉悦的氛围中去感受美、发现美。我认为，利用现代化教学手段（即多媒体技术）是创设美术鉴赏情境的一种有效手段，它可以通过优美的画面、动听的旋律、生动的解说让学生沉浸在美的意境中，进而提高美术鉴赏课堂教学的有效性。
　　比如，在鉴赏《我们怎样运用自己的眼睛》这一课时，我就利用多媒体技术让学生欣赏齐白石、黄公望的笔墨丹青，并播放优美古筝曲——《高山流水》，让学生在优美、悦耳的音乐韵律和节奏下，去欣赏美术作品，然后，让学生尝试用自己的语言去描绘对作品中自然美景的领悟。这样，我通过为学生创设美术鉴赏情境，使学生品尝到了文学特有的韵味，并使他们沉醉其中、流连忘返。
  　　三、开展美术鉴赏实践活动，加强美术鉴赏与学生生活实际的联系
　　培养学生美术鉴赏能力，仅靠美术鉴赏教材中的内容是远远不够的，我们还应当进行必要的补充和延伸。比如，我们可将教学场所由室内转移到室外，因地制宜地利用地方特色资源开展美术鉴赏教学，从而加强美术鉴赏与学生生活实际的联系，使学生对美术鉴赏课程的学习投以更饱满的情绪和热情。
　　比如，在学习《走进博物馆》这一课时，因为本课的教学目标是让学生认识博物馆的功能与价值，学会利用博物馆，所以，如果我们只是在课内让学生进行理论知识的学习，很难让学生真正有所收获。因此，在时间允许的情况下，我们可将学生带到本地区有名的博物馆去参观，让他们与文物古迹有亲密、直接的接触，这样学生就能对美术作品有更深刻的认识和领悟，并亲自感受到博物馆在文物保护、知识传播方面所起的重要作用，从而对美术鉴赏焕发出极高的学习兴趣和热情，课堂教学效果肯定也比传统的直白说教好得多。
　　综上所述，高中美术鉴赏教学，对于提高学生审美体验，使学生形成一种积极向上的精神风貌具有重要的作用。希望广大美术教师，在日后美术鉴赏教学过程中根据学习实际与学生身心特点对教学观念、教学方法、教学手段等进行及时更新和改变，从而使我们高中美术鉴赏课堂教学的有效性工作顺利进行。
　　参考文献：
　　[1]董晓飞.激趣、创新、拓展：高中美术鉴赏课教学方法与实践研究[J].教育艺术，2014（08）：20.