让创新重塑物理实验教学的精彩的教学方式

　物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，实验是物理教学的基础，许多科学发明创造都源于实验。作为一名物理教师，我们在教授物理知识的同时，如何能巧妙地设置导入实验，有效地改进演示实验，如何让创新在实验教学中出彩，是初中物理教师正在探索的课题。
　　一、巧设导入实验，激发学习兴趣
　　导入实验能够为学生呈现一个个生动形象、令人惊奇的物理现象，它能唤醒初中生强烈的好奇心和求知欲。教师在物理教学中，如果能打造出一个有效、精确、完美、充满惊奇的导入实验，就能够把学生的注意力吸引到课堂上来，引发他们的直觉兴趣，为后面的学习营造良好的氛围。例如，在引入“流体压强与流速关系”时，我用一根洗衣机废旧排水管，将一些彩色碎纸屑放在桌上，一手拿管，使口对着纸屑，另一只手握住管中间甩动，使管在水平面做圆周运动，纸屑会被吸走。如此有趣的导入实验，不仅引发了学生的浓厚兴趣，而且通过直观的实验现象更容易使学生发现问题。可见，教师将授课内容和实验巧妙地结合起来，创设新奇有趣的诱发情境，就能激发学生的学习兴趣和愿望，使学生顺利进入新授课的学习。
　　二、设计学生实验，优化实验教学
　　学生实验的目的旨在培养学生的动手能力、观察能力、逻辑思维能力，因此，在实验教学中，重视学生的主体角色尤为重要。千篇一律的教师做、学生看的做法很容易使学生对物理实验失去兴趣，特别是对“照本宣科”的实验失去新鲜感，从而影响物理实验教学的效果。因此，教师要善于思考，勇于实践，对实验教学进行创新。
　　针对我校物理实验器材的配备条件，在力所能及的条件下，我将某些验证性实验改为探究性实验，将课堂演示实验改为学生实验，让学生对实验获得更加清晰的印象，使他们既学到了物理知识，又培养了实验能力，提高了他们的学习兴趣和主动性。  
　　三、重视课外实验，发展科学素养
　　初中物理教材的许多单元后都附有一些“小实验、小制作”，教师应要求、帮助学生通过这些小制作，去消化、吸收所学的知识和方法，做到学以致用，从而真正使学生把死的知识变成活的应用，在学习中应用，在应用中学习。但在当前的升学竞争压力下，物理课外小实验真正开展的却很少。
　　新标准对课外实验十分重视，八年级物理教材中共有课外实验约28个，课外实验作为学生的一项拓展作业，作为物理教师，应引起足够的重视。例如，在学过弹簧测力计的内容后，指导学生“制作橡皮筋测力计”的课外实验；在学过电磁铁后，指导学生做“用电流使铁钉磁化”“自制电铃”的课外实验；在学习了声音的性质以后，指导学生“自制小乐器”；在学习了凸透镜成像特点后，指导学生“自制照相机”等，以深化和巩固知识，同时锻炼学生的动手实践能力。
　　总之，物理教学不但要传授知识，更重要的是要体验科学探究的乐趣，领悟科学的思想方法，培养学生的创新思维能力。作为物理教师，应解放思想，大胆尝试，积极探索创新，使学生在物理课中，感受到实验的魅力，体验到学习的乐趣和物理课的精彩。
　　参考文献：
　　[1]张芳.初中物理创新思维培养探微[J].中学理科，2008（07）.
　　[2]邓春燕.浅谈物理创新思维能力的培养[J].南方论刊，2005（07）.