信息技术课堂教学中学生乐学品质培养的几个技

　我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”充分肯定了兴趣在教育教学实践中的作用。兴趣是推动学生掌握知识和获得能力的一种强烈的欲望。信息技术课堂教学就是要发挥教师主导、学生主体的作用，把学生当成学习的主人，通过学生自主学习，使学生获得新知识、新能力。笔者从创造课堂环境，改变教法、学法等三个方面探索如何提高学生的乐学品质。
　　一、营造民主的课堂氛围，让学生“敢”学
　　学生自主学习的培养，要求信息技术教师精心创造民主、和谐、自由的学习环境来引导学生参与到教学活动中去。课堂是师生共同的课堂，老师要学会理解学生的观点或看法，老师要学会引导学生发现并更正自己的错误。民主、和谐的课堂教学氛围会让学生主动参与到教学中，使学生的思维变得更加活跃，更利于培养学生的创新精神和创新能力。
　　虽然现在小学里已普及信息技术教学，但还是有许多学校的信息技术课程开设不正规，或者不开信息技术课，导致升到初中后，学生信息技术的基础知识掌握不够，学生对计算机的基础知识感到陌生，甚至是“恐惧”，这就要求我们计算机老师利用学科的优势——运用多媒体设备、网络等工具，创造不同的教学环境，营造学生宽松、自由、和谐的课堂氛围，引导学生克服恐惧心理，并且敢于主动思考、实践、创新，提供给学生动手的机会（提供学生“玩”的机会），培养学生学习的热情与兴趣。与教师实现互动，这样的教学才能真正地提高热学品质。
　　笔者在教学中积极创建以活动课为主的教学模式，充分利用教学资源，吸引学生的注意力。如，我在教学初二VB课时，VB是一门比较枯燥的课程，但大多数学生喜欢玩游戏，所以大部分知识点的教学采用动画游戏的方式，如“选择结构”教学时利用QQ登录界面中的密码输入，“随机函数”教学时使用猜数字、打地鼠游戏……
　　二、改变传统的教学模式，使学生“会”学
　　教学过程是“教师的教”和“学生的学”的双边活动过程，是教与学的过程。要想在课堂教学中积极培养学生的乐学品质，就要老师在教学中充分发挥学生的主体作用，改变传统的教学方法，引导学生主动参与教学活动中去，使学生不仅学会知识，更要会学知识。
　　在实际教学过程中，许多学生在接到老师布置的任务后，不知道从什么地方着手，或者是遇到问题时不知如何解决。笔者在教学过程中按教学内容和学生的实际情况来调整教学方法，积极采用游戏、Flash动画演示、网上评比等多种教学方式来激励学生主动参与学习，提供学生“想”和“做”的机会。通过各种活动模式，如学生分组辩论、上网搜索内容、实践操作、多媒体课件演示、社会实践、参观访问等多种形式引导学生自主创新学习。只有学生全身心地投入各项教学活动中，才能使他们的自主性得到发展。教师精心设计的各种教育活动，可使学生主体性的形成和发展得到优化，从而使学生学会学习。
　　例如，我在初一Word教学中有一个课题是制作一份杂志封面。在教学之初我组织各个班级组建临时编辑部，并设置各个部门，让每个部门的学生明确自己的目标（或任务），并紧紧围绕着这一目标制作作品。学生在共同的任务指导下，发挥各自的特长，分别负责搜集素材、设计版面、组织编辑，同心协力把杂志制作任务完成。
　　教师要尽一切可能创造学生成功的机会。学习是一个不断进取的过程，教师要让课堂变成一个平等交流的平台，及时调整教学方法，信任学生，让学生真正成为信息技术课堂学习的主人，并让学生在课堂上取得一定的“成就”——学到新知识、掌握新技能。一堂课相当于一部电影，教师要做好这场电影的“导演”，分配学生在电影中的角色，充分表现出“主角”的特色，促使他们自主参与、积极思考、主动创造。所以，教师应把课堂交给学生，让学生从“要我学”转变为“我要学”，这样才能促进学生的个性发展，培养学生的爱学品质，使学生从“学会”转化成“会学”。
　　三、重视学生的学法及评价方式，使学生“善”学
　　现代教育对学生的学习最重要的是要“善学”，即学生不仅仅是会学习，而且能够在学习中举一反三、学以致用。笔者认为我们在培养学生爱学品质的过程中，注重学生的学法指导、使用多种评价方式是极其重要的。
　　首先，培养学生热爱学习的品质，要求老师指导每个学生都能通过自己的学习、实践等活动获取新的知识，并在主动探索中体验到学习的乐趣，并找到适合自己的学习方法，最终培养自主学习能力，养成热爱学习的习惯。我们要在课堂教学中，把学习的主动权交给学生，让学生掌握自主学习的方法，这样会收到事半功倍的效果。学生有了这种能力，才能有掌握探索知识的主动权。
　　其次，教学评价是教学过程中不可缺少的重要环节，评价应以尊重学生为前提，使评价成为学生认识自我、发展自我、激励自我的一种手段，对学生的活动进行正确的评价，是培养学生自主创新学习的重要途径。信息技术教学评价应该从学生的实际出发，根据学生的个性差异，对不同的学生及其学习情况做出相适应的评价。评价主体由“单一化”转向为“多元化”，鼓励学生本人、同学、家长、教师、专业机构等参与到不同的评价主体中。多样的评价方式，不仅能提高学生的学习积极性和主动性，也能提高他们的自我反思能力及学习兴趣，同时也能使学生在教学评价中不断充实自己，激励自己，实现自我，调控自我，才能真正达到自主学习的高效。例如，笔者对学生作品的评价交流采用的是组内自评、组内互评、全班交流等方式。每个小组在向教师及其他小组汇报小组活动成果的同时，也可以针对学习过程中所遇到的问题或心得体会进行交流讨论，以及征询如何改进和提高的方法。我在实施教学评价过程中给出适当点评，并给予学生及时的表扬，激励学生的学习动力及小组的集体荣誉感。为了给每个学生表达自己想法、观点的机会，我通过展示交流和自评互评等活动方式，让学生发现他人的优点，找到自身的不足，学会正确地评价自己和 他人，扬长避短，共同进步。  
　　再次，合理运用激励方法，培养学生的自主创新意愿。课堂教学中运用激励机制，其目的是让每个学生的学习动力、让每一个学生都能尝到成功的喜悦、让每一个学生都有完成学习任务的自信心。将激励机制融于课堂教学的过程，可以使学生在学习的全过程中，精神振奋，激发学生学习的动机、学习的兴趣，从而提高课堂教学效率。例如，笔者在讲小报制作和网页制作的时候，要求学生把自己的作品放到校内网上，并提供给班级里或其他班的同学来欣赏和点评，最后从整体设计及点评的好坏来给学生的作品打分。顿时学生的积极性充分调动起来了，思维也完全放开了，也积极主动地参与到制作中来了。
　　总之，在信息技术课堂教学中营造氛围是引导学生克服畏惧情绪，敢于主动参与学习的前提和条件，构建新型教学模式是学生乐于学习并得以发展的有效途径，发展学生自主学习和创造性学习是培养学生乐学品质的最佳手段，通过学生自主学习、自主创新、养成热爱学习的品质是提高学生全面素质的根本保证。