小组合作学习模式下的高效数学课堂的方式

　摘 要：小组合作学习是课改以来所提倡的三大学习方式之一，不仅有助于学生自主学习能力的培养，而且，对高效数学课堂的实现也起着非常重要的作用。因此，在数学教学过程中，我们要有效地将该模式应用到数学课堂的各个环节当中，以确保数学教学价值的高效实现。
　　关键词：小组合作学习；高效数学课堂；预习；讨论；探索；讲评
　　初中数学作为九年义务教育阶段的必修课，小组合作学习模式的应用不仅打破了传统课堂的满堂灌模式，加强了师生之间的互动，而且，对学生主动性的发挥以及高效数学课堂的实现都起着非常重要的作用。因此，在教学过程中，我们要有效地将小组合作学习模式应用到课堂当中，进而，在充分展现数学教学价值的同时，也为学生健全地发展打下坚实的基础。
　　一、在数学教学中组织学生进行小组预习
　　课前预习是一种良好的学习习惯，是学生学习新课的第一步，也是实现高效数学课堂的基础和保障。但是，不论是教师还是学生都不注重预习的效果，总认为课上老师还讲呢，不需要预习，致使学生根本没有预习的意识，严重不利于课堂效率的提高。所以，在新课程改革下，我们要引导学生以小组的形式进行预习，目的是要调动学生的预习积极性，减少学生的学习盲目性，进而，为高效数学课堂的实现打下坚实的基础。
　　例如，在教学《解一元一次方程》时，为了鼓励学生进行预习，也为了提高课堂效率，在本节课的预习环节，我引导学生以小组为单位，完成下面的练习题，如：（1）2x+4=-12；（2）4（3x+2）-6（3-4x）=7（4x-3）；（3）4-3（2-x）=5x；（4）3（x-2）+1=x-（2x-1）；（5）■x-1=2x-■…
　　引导学生完成上述几个问题后，在小组内交流分析，进而，自主总结出解一元一次方程的过程。这样的小组预习过程不仅能够提高学生的课堂参与度，而且，学生还能更快地投入到课堂活动中，进而，为提高数学课堂的效率打下坚实的基础。
　　二、在数学课堂中组织学生进行小组讨论
　　讨论是数学教学中常用的一种教学方法，也是培养学生独立思考问题能力以及探究能力的重要形式。所以，在数学教学过程中，我们可以通过问题情境的创设来组织学生进行小组讨论，进而，促使学生在思考问题、解决问题的过程中，掌握基本的数学知识，同时，也大幅度提高数学课堂的效率。但是，在小组讨论的过程中，我们所借助的问题不能过难也不能过易，否则，将会失去讨论的价值，也不利于学生探究能力的提高。
　　例如：在教学《探索三角形全等的条件》时，我创设了问题情境，并引导学生在小组内讨论，目的是让学生在讨论中掌握本节课的重难点内容。
　　问题一：回忆什么是全等三角形？
　　问题二：在全等三角形的定义中，三边对应相等，三角对应相等，能否从其中选出三个条件来判断两三角形全等？
　　问题三：思考：在两三角形中，两边对应相等，其中一条边所对应的角相等，能否判断两三角形全等？
　　问题四：思考：在两三角形中，三个角对应相等能否判断两三角形全等？
　　……
　　引导学生在小组内结合教材内容讨论上述问题，并给出解释和证明，这样的过程不仅能够调动学生的学习积极性，而且对培养学生的独立思考能力和动手能力也起着非常重要的作用。因此，我们要创设有效的问题情境，促使学生在小组交流中轻松地掌握本节课的知识，同时，也大幅度提高数学课堂的效率。
　　三、在数学课堂中组织学生进行小组探索
　　小组探究是为了要充分发挥学生的主观能动性，使学生在探究交流中拓展思路，发散思维。所以，在数学教学过程中，我们可以借助一题多解的活动，来鼓励学生进行自主探究，这样的过程不仅能够培养学生的探究能力，发挥学生的课堂主体性，而且，对学生创新意识的培养也起着不可替代的作用。
　　例如：已知：在△ABC中，AB=AC，D是AB延长线上的一点，且BD=AB，CE是腰AB上的中线。求证：CD=2CE。
　　证明一：取CD的中点F，连接BF，并借助边角边来证明△BCE≌△BCF，继而求得CD=2CE。
　　证明二：过B点作BF∥CD，交AC于F，同样并借助边角边来证明△BCE≌△BCF，继而求得CD=2CE。
　　……
　　除了上述的两种证明方法之外，我们还可以从5个不同的角度来证明，在此，不进行详细的介绍。总之，在解题的过程中，我们要鼓励学生从不同的角度入手，找出不同的解题思路，进而，使学生在小组内讨论，让学生在思维的碰撞下找到多种解题思路。
　　四、在数学课堂中组织学生进行小组讲评
　　众所周知，在数学试卷讲评的过程中，我们通常采取的是教师一讲到底的模式，学生只需要改正答案或者是记录解题过程。但是，这样的过程并不利于学生学习成绩的提高，也不利于试卷练习效率的提高。因此，我们可以借助小组自主讲评活动来发挥学生的主动性，学生在相互交流中掌握知识，提高效率。
　　还以上题“已知：在△ABC中，AB=AC，D是AB延长线上的一点，且BD=AB，CE是腰AB上的中线。求证：CD=2CE”为例，除了让学生从不同的角度寻找解题思路之外，我们还组织学生在小组内讲解该题，分析该题的考察点，进而，让学生认识到该题的本质，同时，还有助于学生掌握相关的知识点，进而，为高效课堂的实现打下坚实的基础。
　　在新课程改革下，我们要认真学习小组合作学习模式的核心思想，要充分发挥学生的主动性，使学生在小组交流中轻松地掌握基本的数学知识，同时，也为学生健全地发展打下坚实的基础。
　　参考文献：  
　　赵凯.浅谈小组合作学习在初中数学教学中的有效应用[J].数学学习与研究，2012（06）