浅谈“依法治国”在高中政治教学中的渗透

　一、依法治国在高中政治教学中渗透的必要性
　　1.将依法治国在高中政治教学中进行渗透能弥补教材滞后的不足，从而激发学生学习的兴趣
　　高中政治教材每年虽然都做一些微调，但总体相对稳定，很多的时事热点不可能都体现在教材上。高中政治内容理论性强，本身比较枯燥，而用崭新的时政材料代替过时的事例，增强新鲜感和时代性，能够营造良好的课堂氛围，调动学生的积极性。
　　2.将依法治国在高中政治教学中进行渗透是实现思想政治课教学目标的需要
　　新课标要求我们确立以实践性和开放性为主的教研方向，构建以生活为基础，以学科知识为支撑的课堂模块。理论联系实际，分析和解决实际问题是政治学科教学和命题价值追求。将依法治国在高中政治教学中进行渗透，让学生体验到“不出门知道天下事的乐趣”，引导学生运用所学知识，透视、解决现实问题，做到学以致用，有利于提高学生理解分析问题的能力，培养正确的价值判断和价值选择能力，形成正确的世界观、人生观和价值观，增强社会责任感。
　　3.将依法治国在高中政治教学中进行渗透从而增强学生的法律意识
　　（1）首先将依法治国在高中政治教学中进行渗透，学生能够增强自己的法制意识和法律观念，知道什么是合法的，什么是违法的，什么是犯罪的，知道什么是可以做的，什么是不可以做的，自觉地履行法律规定的义务，用法律约束自己的行为，正确运用法律对待和处理自己周围的纠纷，防止违法犯罪，真正做到懂法知法守法护法。
　　（2）其次，将依法治国在高中政治教学中进行渗透，学生才能正确地运用法律手段，保护自己的合法权益，生活中有很多高中生甚至成人面对很多的法律问题确束手无策。例如养狗咬伤了行路的人怎么办？你有法律常识就知道动物造成他人损害的，动物的饲养人或管理人应承担民事责任。总之，只有学好法律，知道自己有哪些合法权益，运用法律手段来保护自己，维护自己的合法权益。
　　（3）将依法治国在高中政治教学中渗透，学生才能自觉地维护法律的权威与尊严，同一切违法犯罪行为作斗争。
　　二、将依法治国在高中政治教学中进行渗透的要求
　　1.通过新授课的热点链接渗透依法治国理念
　　政治课具有很强的时代性，应该与时俱进，要随时收集运用本省本市身边最近的重大事项，将国内外重大事件引进课堂。依法治国所涉及的教材知识相当广泛：如与经济生活中的维护消费者、劳动者合法权益、规范市场经济秩序等问题紧密相联；与政治生活公民参与政治生活基本原则、公民有序参与政治生活，我国政府要依法行政，提高科学管理水平，中国共产党要依法执政等问题紧密相联；与哲学生活中意识的能动作用、经济基础与上层建筑等问题紧密相连。
　　2.通过综合课堂专题训练渗透依法治国理念
　　（1）专题训练。在进行专题训练时，首先要聚集中国共产党第十八届中央委员会第四次全体会议，选取典型材料专题，了解依法治国的来龙去脉。其次要设计问题的切入点，将依法治国与考点相结合。综合运用教材知识对热点分别从经济生活、政治生活、哲学生活识进行多角度、多层次透视、拓展。
　　（2）试题训练。高考命题的指导思想都强调对学生运用知识分析解决实际问题能力的考查，大量试题考查学生在新情境下获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题的能力。思维不活跃、能力不强却是失分的关键因素。必须扎扎实实地培养学生分析解决问题的能力。要培养和提高学生的这种能力，前提是夯实基础，重要条件就是热点背景，这有助于学生对问题情景的理解；可行的途径是通过适量的热点训练，巩固知识、驱动思维、提高能力。
　　3.通过其他辅助方式渗透依法治国理念
　　近年来，在一些省市的高考试卷中，出现了活动与探究题和时事小论文这种题型。探究题、时事小论文就是通过给出鲜活的材料，设置问题产生的情境，给出一定的任务条件，提出某种话题，要求学生进入角色，自主探究，提出问题、分析问题和解决问题。其呈现形式如确定研究课题类型；探究性学习收集材料的基本方法（问卷调查法、文献查阅法、走访专家、上网查询、社会调查法、讨论法等）；开展探究性成果展示的基本步骤（确定课题、分组、制定计划、收集资料、总结整理、交流评价）；开展探究性活动成果展示的一般形式（论文、调查报告、建议书、成果报告会、黑板报）；行动方案类题目（出黑板报、写倡议书、演小品、请专家咨询）。目前，市场上配套的高中政治资料可谓铺天盖地，但有些试题往往不够规范，甚至有科学性错误；有些题目答案不唯一，模棱两口；有的题目材料陈旧，学生不感兴趣。这就需要教师精选。
　　4.采用渗透方法时需要注意以下几个问题
　　（1）选取的构建“依法治国”的热点材料须有针对性，必须贴近教材教材实际，并与学生认知水平相适应。
　　（2）明确把依法治国渗透到高中教学中的目的。一方面把握依法治国的精神实质、主要观点，从而容易理解试题材料，进入问题情境；另一方面，把依法治国问题作为进一步理解整合教材主干知识和训练分析解决问题能力的手段，不要把问题弄得过深，但尽可能辐射的知识比较广。
　　（3）高考题的热点问题倾向于隐性介入（即改过去简单直白式为以生活化为取材的热点介入）。在教学中应注意将构建“依法治国”的理念隐性渗透到学生熟悉或能接受的经济、政治等社会生活的原型材料中，既真实可靠，又有大背景，既体现国家意志，又克服了假、大、空的现象。