浅析新课程理念下高中学生地理自主学习能力探

论文关键词：新课程；高中学生；地理；能力
　　论文摘要：在新课程理念的指导下，高中学生由“他主学习”到“自主学习”是学生学习品质质的飞跃。在自主学习过程中，教师应该成为学生学习的引导者和促进者，教师应创设一种能引导学生主动参与的“学习环境”，关注学生学的过程及方法，创设情境，提高学生的学习兴趣，强调培养学生积极主动的态度，培养学生健康的心理素质，把让学生学会学习作为主要目标，全面提高学生的自主学习能力。
　　
　　良好的自学能力及习惯是高中学生自主学习地理的必然要求，但自学能力并不是与生俱来的，而是通过后天培养形成的。
　　一、阻碍学生地理自主学习能力提高的因素
　　1.学生缺乏学习动机和学习兴趣
　　学习动机与学习效果相互作用，强烈的学习动机能促进地理学习，因此，当学生在学习地理的过程中缺乏学习动机时，也就无法产生对地理的学习兴趣，学习效果自然就欠佳了。
　　2.老师的传统教法
　　传统的地理课堂教学在方法上采用说教式、填鸭式，侧重于向学生灌输知识，而较少启发学生寻找、思考并解决问题，这就使学生总是处于被动的位置，较大地扼杀了他们的思维空间，不利于其自主学习能力的提高。
　　3.学生的不良学习习惯
　　学生在学习地理的过程中，有的是死记硬背，有的是被动式接受，有的只是完成任务式作业，这些习惯都不利于自主学习能力的培训。
　　4.学生的学习方法不正确
　　地理自学能力的提高，需采取不同的学习方法，当学生尚未掌握这些方法时，就会越学越吃力，越吃力就越不想学，一旦形成恶性循环，成绩就难以提高了。
　　二、提高学生地理自主学习能力的教法策略
　　1.创设情境，培养学生自主学习的动机
　　教师要根据学生的年龄特点、知识经验、认知规律，从学生生活中喜闻乐见的实情、实物、实例入手，创设生动、有趣的情境，激发学生自主学习的欲望，唤起学生的学习兴趣。课堂上要清除教师与学生之间的心理隔离，教师与学生要像朋友一样，学生看到老师不应该有压力，说错了什么也不应该有顾忌，教师要学会倾听学生、尊重学生、包容学生。要关注发现他们的亮点，多鼓励少指责，要一视同仁，不要歧视差生。

　　2.激发兴趣，挖掘学生自主学习的潜力
　　心理学家布鲁纳曾说过，“学生对学习材料本身具有内在兴趣，这是最好不过的动机。”教师应该善于挖掘学生这些潜力、学会激发学生的兴趣，学生的兴趣一旦被激发起来，内心就会产生对新知识的渴求，自然而然就会逐渐产生主动学习的意识。例如，在学习“宇宙中的地球”时，我建议学生绘制一幅科幻图、制作一段计算机动画或者从网上收集有关宇宙知识的资料，由学生在课堂上展示并讲解。最后由学生互评出谁的作品最为优秀。
　　3.启发诱导，使学生探寻自主学习方法
　　方法是学习的金钥匙，是事半功倍的前提。地理作为科学的一门，学法上有着自身的特点。有人说：“学地理就是学地图”，是很有道理的。因此要通过多种学法来充分接触地图，学好、用好地图。要引导学生看图，如：省界线和国界线有什么不同，首都图例和一般城市的图例有什么不一样，等；还要启发讲图，诸如：你能数全我国的省级行政单位吗，沿海省级自北向南有哪些，等。教学学生书中的图旁批注，善于规律性地总结；想突出的内容可以描图；并通过多次填图来加深记忆。
　　三、拓展空间，培养学生的自主学习能力
　　叶圣陶先生曾说：“教是为了不教。”自主学习正是要求教师成为学生学习的引路人，拓展其学习空间，培养学生自主学习的能力，使其学会学习。把课前准备工作交给学生。在高一地理“人类对宇宙的新探索”的教学中，我们完全可以让学生在教师的指导下搜索信息，要研究就要有兴趣，有了兴趣就有动力。我在上课前布置学生收集三部分内容：一是从古到今人类对宇宙的探索过程；二是人类开发宇宙的空间资源情况；三是在开发宇宙中如何来保护宇宙环境。学生表现出很强的求知欲，纷纷向我提出许多有关宇宙探索的问题。我将每个班学生都分成三个研究小组，每组选一个课题收集资料进行研究，规定小组长负责组内分工与合作，五天后汇报收集研究结果。接下来的时间里，各个小组收集、研究活动都开展得轰轰烈烈、热火朝天，有的搞调查、有的剪报纸、有的上网下载，教师可以充分利用学生搜集的资料进行教学，各班级同课题小组之间还可以相互进行图片文字等的交流。
　　参考文献：
　　［1］李建平.地理新课程下培养学生自主学习能力［j］.安顺：安顺师范高等专科学校学报，2008（4）.
　　［2］唐文化.新课改下的地理教学探讨［j］.兰州：兰州教育学院学报，2008（2）. 本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/zdjy/60508.html