【摘 要】英语课是一门实践性很强的课程，应着重培养学生运用语言进行交际的能力。中学语言教学应抓住最佳时期，采取一系列切实可行的办法，积极培养学生创造性思维能力。
【关键词】英语；教学；探索
1、英语创造性思维教学的必要性
社会在不断发展，只有可持续发展思维的人才能得以充分发展。教育的目的之一就是培养创造性思维的人，开发学生的创造力是新课改的一项主要任务。创造性思维是指有创见的思维，通过它可以产生新颖的、前所未有的思维成果。它是高级水平的思维活动，是一切创造活动的主要精神支柱。创造性思维是思维的特殊形式，具有积极主动性、求异性、发散性、独特性的特点。创造性教学关注学生的发展，尤其是个性心理品质和创新能力发展，为学生的未来发展奠定基础。实施创造性教学是以创造教育理论、
现代教育学、心理学理论为指导，引导和帮助学生在接受、理解知识的基础上领悟前人获取知识的方法，经历创造性解决问题的过程。从而培养学生创造性思维，塑造创造性人格，促使学生整体素质得到全面发展的一种教学模式。创造性教学要求教师教会学生获取、处理和加工信息，培养学生的实践能力和自我评价能力。《全日制中学英语教学大纲》认为："英语课是一门实践性很强大课程，应着重培养学生运用语言进行交际的能力"，人的语言能力以他的思维为基础。wwW.lw881.com因此，培养学生的语言能力应该从他们的思维能力入手。研究表明，学生的逻辑分析能力有两次大的快速发展，一次是6岁至8岁，另一次是9岁左右，但这两次逻辑思维的发展都有具体思维的参与和协助。而依赖于视觉、直观的简单推理能力到11岁已相当发达，纯逻辑关系判断形式推理等抽象思维能力要到12岁以后才能发达起来。而高中学生正好处在15至19岁之间，培养创造思维能力的最佳时期。
2、教学方法
教师应营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，最大限度的调动学生参与教学活动的积极性，使绝大多数的学生主动积极地参与教学活动。"课堂教学技术"在学科
教学研究和实施中被广泛运用。英语学科通过听、说、读、写、译等语言实践活动激活课堂教学，增加教学中的生命意识，培养学生的英语创造性思维。如运用幽默生动的语言、灵活多样的方法吸引学生，结合教材实际运用演示、讲授、讨论等形式，帮助学生对新知识进行趣记巧学，减轻其学习负担，提高学习效率。教师可以在课堂上开展形式多样的活动。
在学完新内容之后，教师可以设计一些新颖巧妙的小题目，以游戏或比赛的形式调动学生复习巩固新知识，使学生在轻松愉快的气氛中有听说机会，既提高口头表达能力和听力，又激发其学习兴趣和热情。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用，反过来又促进教师的课堂教学质量的提高。培养学生的英语创造性思维可以通过比较法、联想法、自由会话法、看图说话法、用同一词、词组或句型说英语句子、游戏法、竞赛法等发展。
2.1比较法
它是就某词或谈话要点作为求异点，引导学生求异思维，如学生学了单词main与chief的异同点，通过比较发展了学生的发散思维，加强鉴别力，提高了思维能力。
2.2联想法
一词联想，群体记忆，以已学的词汇为基础，横向联系、扩展，引导学生进行求异思维，使之在一词联想中展开。如：学动词时就要由动词原形联想到一般现在时第三人称单数形式，联想到现在分词过去式，过去分词；在学习国家、语言名称时就要将人民、首都、货币等联系在一起、丰富学生的知识，开阔视野、符合中学生求新求异的心理特点。
2.3自由会话法
在学习高二下册unit17disabilities的speaking时,假设你的同座是一位盲人，他要到城市的另一头去看他的朋友，他会遇到什么困难？怎么克服？根据这一情景，跟他进行对话。
a：excuseme,canyoushowmewherethenearestbusstopis?
b：ok,reyougoing？
a：ngtovisitafriendontheothersideoftown..
b：butthisbuscan’lhavetochangeforbusno.1atthefourstop.
通过这种训练学生逐渐会从单纯的方法模仿，发展到思维模仿，从而激发了学生的创造性思维。在教学中每学到speaking部分，让学生根据所学的功能句型和提供的情景，自编对话，激发他们的学习兴趣和创造激情。
2.4看图说话法
它不仅能学习和巩固所学的语言知识，还能训练学生的想象力和语言表达能力，开发学生的发散思维能力。如学习高二下册unit17disabilities的warmingup时，本单元的标题disabilities是生词，又是关键词。因此本单元的教学活动从这个词的理解导入。教师可先从构词法开始，采取以下步骤，逐步导入教材所提供的八幅图画，组织学生讨论有关残疾人出行中的问题及其解决办法。
步骤1：教师在黑板上先able,ability,disable,disaabled,disability等词并提问：whatdoesthewordable(ability,disable,,disability)means?引导学生回答：disaabledmeansunabletouseacertainpartofone’,adisabledpersonisonewithadisability.
步骤2：提问howmanydifferenttypesofdisabilitiesdoyouknow?由此引出lame,blind,,mentallydisabled等。
步骤3：提问howdifficultisitfordisabledpeopletogetaroundinyourtown?whatproblemsmaydisabledpeoplehave?激发学生以小组为单位讨论warmingup中前四幅画的内容，即残疾人出行时会遇到的困难。
步骤4：提问whatcouldbedoneinyourhometowntomakethestreetsaferandbetterfordisabledpeople?激发学生对后四幅画的内容进行讨论，即讨论如何改造设施，使残疾人外出更安全。
2.3句子变通法
就是从一个词、词组或句型为求异点检查学生的理解和运用，引导学生进行求异思维，训练思维的变通性。
对比两个句型：stthesamethatilostyesterday.
培养学生创造性思维的方法还有游戏法、竞赛法。做游戏能活跃课堂气氛，深受同学的欢迎。轻松、自由的气氛使学生消除了紧张，有被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，发展创造思维。通过竞赛、迅速联想来训练学生快速的发散思维和求同思维，同时激发学生学习英语的兴趣。
3、结语
总之，在教学的过程中，应该始终明确学生是学习活动的主人翁的思想。教师是课堂的指挥家，激发学生学习的兴趣，增强学生的学习信心，创造轻松愉快的学习环境。精心安排教学内容是指挥家的任务，他不仅教给学生以知识，而且要获得掌握这门学科的基本态度和方法，教会学生学习知识的能力。创造性教学的主要任务是开发学生的潜能，教师不能独占整个教学活动时间，教师要结合学科教材内容的特点和学生已有知识储备和能力水平，有效开展形式多样的课堂教学活动，对学生进行有效的思维方式训练，教师要创设问题情景。启发学生思维，激励学生独立思考相互讨论，大胆得出有独创性见解，培养学生的想象能力、发现能力、探索能力和知识迁移能力，使学生思维的独创性、发散性、广阔性、变通性品质得到有效的训练，使学生了解知识发生、发展、变化的全过程，把学生培养成具有较高的综合语言能力的人，从而为学生能创造性解决问题奠定基础，这样才能更快捷地培养高层次的创新性人才。
参考文献：
[1]包天仁.基础英语教改论坛[m].长春：
吉林教育出版社，2003.
[2]周昌忠.科学思维学[m].上海：上海人民出版社，1998.
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