初中二年级是初一的承接、初三的铺垫，是整个初中阶段的关键时期。抓住初二学生的特点，以关注学生的心理发展为中心，形成家庭、学校、社会三者一致维护的教育观是我们的努力目标。可是，很多学校十分重视初一的入学教育、初三升学的考前模拟训练，殊不知初二年级的“双基”训练、能力的培养、优差生的分化、学生的思想教育，直接主宰着初中教学质量的沉浮。由此可见，抓好初二年级的教育教学工作显得尤为重要。
首先，很多人认为初二是一个平稳的发展时期，没有了初一对中学生活的新奇和暂时压力，也没有初三面临毕业升学的巨大压力，看起来处于一个相对平稳的时期。其实初二阶段是一个产生剧烈变化的时期，更是心理发展的一个危险时期，也是一个心理爬坡的时期，是初中阶段重要的分水岭。
初二年级的学生处于学习的疲劳阶段，刚入学的初一学生无论过去是成功还是失败，都不重要，因为他带着美好的憧憬已跨入另一个新的起点，新的起点意味着新的机遇和挑战，更意味着新的竞争和拼搏。他们都试图勾画自己的初中生活，但是经过一年的磨砺，学习任务的加重，打碎了他们编织好的希望，不再有初一时的学习激情与动力，学习兴趣在不同的学科中出现偏差，学习自律性减弱，厌学情绪高涨，处于一种半梦半醒的疲劳阶段。
其次，初二学生是初中阶段思想波动最大的阶段。有一种像大海中的一叶小舟一样的感受，船已经起航，但向前看，路远且迷茫，所以优差生分化最为明显。由于学习内容的增多，对不同基础、不同理解能力、使用不同学习方法的学生，对知识所能掌握的程度不同，因而导致两极分化，这种分化对初三的教学弊多利少！常言说：“奋斗就在于过程”，诚然，忽略结果的人也无异于掩耳盗铃。
再次，初二学生还处于生理和心理变化最大的阶段。由于年龄的增大，初二学生独立思考问题、个性养成以及逆反心理表现较为突出。喜欢表现自己，从而取悦别人，心理上的普遍表现是容易兴奋和冲动，神经敏感，产生了爱情的萌芽，大多数早恋的孩子是发生在这一时期，因为现实看到的，还有电影、电视、网络对学生也有很大的影响。冲动是他们这个时期的最大特征，好奇是他们这时候的心理必然反应，自我抑制能力在这段时间也最低，有时希望尝试的念头还比较强烈。这既是学习动力，又是造成分化的原因。
在本学期第一次阶段考试成绩公布后，我突然收到一个短信：“老师，我写的作文是关于早恋题材的，为什么得分不高，难道十七八岁的我们就不能有情感的萌发吗？难道老师平时要求的写真实的情感是错误的吗？请老师给我一个答复好吗？”
我后来找这位学生分析了作文写作技法的不成熟，选择材料的不典型，不是这类题材不允许写，而是如何写好的问题。这里就非常现实的提醒我们：早恋现象是现实存在的，并且孩子已经有自己独立的认识，引导问题迫在眉睫。此外，课堂上竟然有同学传纸条说谁喜欢谁？……值得注意的是，这些学生平时都是成绩良好，表现优异的很“乖”的学生。反问一个问题：我们家长、老师对孩子到底了解多少？再加上受家庭环境和社会环境的影响，流失现象较为严重。教学应以学为本，针对初二学生的特点充分发挥学生的主题作用，充分调动学生的学习积极性、主动性、创造性，通过老师的诱导，使其全面发展，并抓好以下几点工作：
一、激发学生兴趣，挖掘学生潜能
“兴趣是最好的老师”，作为教师，在教育教学中要激发学生的求知欲望，想让学生主动地学习，就要给学生创造轻松愉快的学习氛围，达到“要我学”为“我要学”的目的。比如我们的语文课，紧密地和生活结合在一起，为了渲染气氛，甚至可以把语文课上成音乐课、活动课、表演课……来达到同样的教学目的。当然还要掌握“火候”，保护学生这来之不易的学习积极性。
二、抓住学生的思想动态，养成良好的习惯
初二学生思想波动大，抓好学生思想教育工作，在教学中采用不同的方式，了解他们在做什么、想什么，用超前的眼光分析他们。我们班一个男生，我发现他有早恋迹象，对学习漠不关心，于是我找他谈话，他竟坦然认定自己喜欢一个女孩，说心里放不下她。既然这样，我说让他干脆回家和她结婚得了！他的回答令我震惊：“不行！以我现在的能力还养活不了她！”我见势利导：“是啊，你是个男子汉，你现在还一无所有，为了以后能养活她，现在先好好学习，好吗？”从那以后他真的很刻苦。
教育学生要防止出现两个极端。一是过渡纵容，一是一味压制。两者都不会有好的教育结果。掌握一定的度，才能不偏离正确的人生轨迹。作为教师，要因势利导，消除学生的疑惧心理和对立情绪，成为学生真正的良师益友，方可做好学生的思想工作。
三、认识学生的个性差异，注重学生的个性培养，抓好班集体建设
苏霍姆林斯基曾这样说：“学生来学校不仅是学习，而且是来生活，他们要在这里获得知识、寻找友谊、学会生活、形成个性。因此，良好的班集体将对学生带来深远的影响。初二的学生有一种“成人感”，作为教师要顺势教育，使其自发地为班级服务，形成良性循环。
四、认识优差生的特点，加强差生的转化，全面提高教育教学质量
充分认识优、差生的学习和心理特点，做好优等生的培养，加强差生的转化力度，少一份责备，多一份关爱，使师生在心灵上产生共鸣。著名教育家陶行知曾说过：“真正的教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动到心的深处。”所以，教师只有用无私的爱心去感动他们，其实差生也渴求成功，要给他们搭建走向成功的平台。2000年浙江金华的孩子杀母案就很典型：
惨剧发生在2000年1月17日。这天中午徐某的母亲在家就他的学习成绩不停唠叨，早就不堪学习重负和听烦了母亲唠叨的徐某，失去理智，拿起家中的榔头从背后击向母亲的后脑勺，直到母亲最后瘫倒在床上。由于父亲长期在外地工作，徐某是在母亲的悉心照料下长大的。据徐某说，从小到大，母亲在生活上很疼他，但在学习上抓得很严。
初中升高中，他进了学校的重点班，高一上半学期排名在第44名，到下半学期，一下跃到第10名，母亲很高兴，并要求他以后每次期中、期末考试成绩都应该在班级前10名。去年11月底，母亲参加家长会，得知他的期中考试成绩排在班级第18名，回家后狠狠地打了他一顿，并警告说：“以后再去踢足球，把你的腿打断。”徐某觉得母亲对自己管得太严了，对母亲也感到越来越不满，这种不满在1月17日爆发了。
据了解，徐某所在中学是金华市区一所较为有名的学校，高二年级分设两个重点班、两个普通班。徐母今年44岁，大专文化，性格内向，平时电视、录像都不让儿子看，也不准他外出。这件事震惊了社会，也引起了当地各界的深刻反思。据徐某学校的同学和老师反映，徐某在学校遵守学校制度，学习也很刻苦，成绩在班级属中等偏上水平，自己也要求上进，应该属于好学生。
“学生杀母”只是一个极端的例子，现在的青少年基本上是独生子女，小小年纪就承受了很大压力，家长“望子成龙”、“望女成凤”。孩子一旦考试不理想，就觉得愧对父母。而另一方面，生存竞争的激烈残酷，又迫使家长对孩子施加更大的压力，长此以往必然导致心理扭曲。希望能引起家长、老师的深思。
初二学生具有独特的个性，也处在特殊的成长阶段，更重要的是了解社会，同时培养竞争意识和坚定意志，学会与人交往，体会成功和挫折，培养心理承受能力。从挫折和困难中逐步成长，形成积极进取的人生态度。只有全面地了解他们，才能做到因材施教。对抓好初二年级的教育教学工作才奠定了基础，教师这支“红烛”才能在培养学生的同时而得到升华！
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