浅谈高职大学英语教学中人文关怀的缺失和对策

　　随着新课程改革的不断深入，高职大学英语课堂不仅仅传播语言知识与培养学生技能，更承载了培养学生正确的情感态度、渗透文化意识的综合功能。然而，放眼当今高职大学英语课堂，应试教育的思潮依然大肆充斥课堂，学生对英语的学习深感枯燥无味。如何改革，构建全新的课堂教学境界？专家学者和一线教师提出了许多宝贵的意见，包括提高教师专业知识与素质、使用多媒体、设置逼真的语言情境、使用多元化的评价机制等等。不过，有一点虽探讨得虽多但在平时的大学英语课堂教学中最容易被忽略的就是人文关怀的渗透与培养。

　　一、高职大学英语课堂教学中人文关怀的现状分析

　　所谓人文关怀，是指对一个人精神世界的尊重、关注和提升，它关心的是一个人安全感的保证、自信心的获得、自尊感的养护、幸福感的体验、成就感的确立和价值观的形成。它对一个人良好个性的形成，对人生、社会和世界的基本态度的形成起着十分重要的作用。高职大学英语是一门重要的基础课，由于大部分学生入校时起点相对较低，文化基础薄弱，英语普遍较差，许多学生多英语有着很深的恐惧甚至逆反心理。有些学生甚至自暴自弃，丧失学习信心。这一高职大学英语现状说明一个事实：高职大学英语教学不能照抄普高大学英语教学那一套，而要认真分析学生现状，查找原因，采取对策，使学生英语能力和素质得到提高。但要完成这一任务，需要学生的积极参与和合作。而学生是否参与和合作，这不仅仅是学生接受能力的问题，更重要的是情感态度、气质性格等心理品质来决定。许多教师把学生仅仅看是知识的接受体和技能的操作者，希望学生知识掌握得越多越好，技能训练得越熟练越好。现实的情况是，教师用心良苦，学生的表现却令人失望。不仅学生质量不高，而且厌学情绪相当普遍。这种状况值得广大教师对以往的教学价值观和教学方法进行反思。所有教师都应清醒认识到，学生并不是存储知识和技能的机器，而是一个活生生的人，他们有自己丰富而敏感的精神世界，重视学生精神世界的健康发展，加强对学生的人文关怀，这不仅仅是教学活动的主要目标之一，更是达成其它教学目标的必要条件。

　　二、高职大学英语课堂教学中渗透人文关怀的对策

　　（一）创设充满人文关怀的课堂环境

　　笔者以为，充满人文关怀的课堂环境是民主平等、愉悦宽松、探究创新的课堂，是将促进学生自主发展放在中心位置的课堂，是教师在“尊重学生人格，关注学生差异，满足不同学生的学习需求”中全面了解学生、充分发展学生、不断健全学生人格的课堂。

　　1、建立民主、平等的师生关系

　　只有民主、平等的师生关系，才能为学生的健康成长营造安全、自由的心理氛围。充满人文关怀的课堂是平等的，教师不仅仅以导师的身份出现，更多的是以学生的朋友、伙伴、引导者、组织者、合作者的身份出现。充满人文关怀的课堂是开放的，它不再是教师表演的舞台，而是师生共同交流的平台。在交流中，学生得到的不只是知识，提高的不只是能力，而是更多的思索、发现和顿悟；师生在交流中激活的是思维、放飞的是想象、发掘的是潜能、点燃的是激情。充满人文关怀的课堂是温暖的，学生得到的是老师真心的呵护、真切的关怀、真诚的赞赏。我们听到更多的是“Let’s do it together”、“You can do it”、“Would you like to share your opinions with us”、“Don’t worry. Try again！..”等等话语。

　　2、以人为本，倡导“人文关怀”，发挥学生主体作用

　　以学生为本，把学生放在主体位置，是让课堂充满人文关怀的关键。充满人文关怀的课堂学生是主人，学生掌握了学习的主动权。恰如布鲁纳所说：“教学过程是会一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师。充满人文关怀的课堂应该创设人人参与的氛围，每位学生在学习活动的每一个环节中都能有自己独特的体验和独到的见解；允许每一位学生参与到评价中，对自己、伙伴的学习及教师的教学做出比较准确的评价。

　　（二）挖掘高职大学英语教材的人文内涵

　　我们的英语教材中蕴含着丰富多彩的人文资源，每个单元所选编的一篇篇美文，不仅仅是语言文字的范本，同时也是修身养性的范本，包括人性的激情、人品的精华、人类的亲疏、人情的意蕴、人生的价值。所以，教师首先应立足教材，认真钻研教材，深入挖掘教材中的人文内涵。

　　有人生目标的“人”。希望英语Book1 Unit 1 College 中，大学生应该树立正确的人生观和价值观，树立崇高的远大理想，上大学的目的是什么？

　　有文化色彩的“事”。The Olympic Games 这个单元讲述了奥林匹克运动的发展；Festivals Around the World 展示了各国多姿多彩的节日文化； Body Language 呈现的是各国生动有趣肢体语言及其文化差异；a Taste of English Human 让我们在为英语的幽默捧腹大笑的同时感受英语文化的多彩……

　　有文化内涵的“景”。the United Kingdom 带我们浏览了美国各具特色的美景；Canada 又让我们领会了别样的北美风情。

　　有哲学启蒙的“理”。希望英语Book2 Unit 3 Money中告诉我们“大学生应该树立正确的金钱观，君子爱财，取之有道；Unit 7 Health 让我们了解到健康的重要性、健康的饮食及健康地生活等等。

　　由此可见，英语教材中蕴含的人文内涵，在涵养性情、陶冶健康个性和培养审美情趣上对学生有特殊的作用。教师应充分认识到教材中的人文因素，将其中饱含的审美情趣传递给学生，实现人文主义的终极关怀：展示人的个性，塑造人的心灵，贴近人的生活。

　　三、结语

　　课堂教学是实施素质教育的主阵地，也是课程实施的主渠道。这就要求我们英语教师在进行课堂教学时，努力构建好教与学的文化，在和谐育人的课堂文化交互中，变教与学的过程为师生共同享受的生活文化交往过程，让教学成为师生共同享有的生命活动过程，让良好的课堂文化不断激活生命，丰富生命，实现师生的共同发展。因此，让每一位高职大学英语教师都能在课堂教学中凸显人文主义关怀，奏响人文主义的美妙旋律！

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