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日期：2023-01-13 阅读量：0次 所属栏目：职业教育
一、目前我国高职英语教学的现状
1、高职英语教学无特色，不能突出其专业性
高等职业教育课程应有两个主要特点：一是教学内容要有高等教育的丰富内涵，英语课程也要体现这一特点。二是实际应用能力的培养，英语教学中要充分体现高等职业教育培养高素质高技术人才这一宗旨。然而，在教材上，现在通用的高职基础英语教材与大学本科英语教材的没什么区别。教材编制体系、教材内容没有根本的变化。专业英语教材没有突出其行业性、地方性，而且教材严重缺乏实践内容。教师的教学也没有考虑到其专业的实用性。
2、培养的主导思想不明确，课堂教学内容缺乏针对性
职业技术教育与普通高等教育的一个显著差别，就是培养目标不同，职业技术教育以培养技术应用型人才为主。这就要求其课堂教学要有很强的针对性和适用性，能很好地适应其专业的发展。因此，当前的高职英语教学要让学生达到什么样的水平，课程应该怎么安排都应结合其专业实际来考虑，然而在实践中高职英语教师有的照搬大学专科教学方法，有的沿用中专教学方法，缺乏系统性、科学性和针对性，教学研究与创新也严重滞后，远远不能适应新形势发展的需要，大大影响了教学质量和人才培养的质量。
3、学生基础差，英语应用能力更差，对学习英语缺乏兴趣
很多学生想学，但基础太差，不知从何下手，从心理上惧怕学习英语。有些学生虽然掌握了一定数量的词汇，学了不少语法，但口语表达能力却很差，见了外国人不能开口讲话，给他一份英文报纸也看不懂，让他写封英文信函也写不出来。可见他过去听的、读的、学的全是课文而不是实际生活中真人真事的语言交流，因此一到实际生活中学生就无法运用。
二、新时期高职英语改革措施
1、实施分层教学，因人施教
高职学生的英语平均成绩较低。我们教学时必须要考虑学生的英语基础，加以区别，分层编班，使用不同的教材、不同的教学速度，这样才能收到较好的教学效果。因为英语教材采用的语料没有专业特点，适用性很强，所以我们应该利用这一有利条件采取分层教学、因人施教的方法。按学生的入学英语成绩和入学后英语复试成绩，不分专业、按学生的水平统一分班，各个不同层次的班教学安排和教法均有所不同。高级班教学充分体现速度快，知识面宽，词汇量大，学生自主性强，对学生要求高，注重学生英语知识应用能力的培养和提高等。除了上课教师有侧重点的精讲，学生有针对性的多练习之外，还要多布置课外作业，促使学生巩固所学的东西。教师可以灵活使用教材，适当增加与学生所学专业相关联的宏观知识语料，尽早使学生接触到专业英语。采用多种教学方法使学生得到语言技能方面的训练，使这部分学生具有较强的竞争力。对于普通班的学生，老师采取的教学策略是速度适中，加强基础英语词法、句法、结构的讲解和练习，尽可能全面弥补学生基础英语的缺陷。
2、优选教材，改革教学内容
教材是实现教学目标的重要工具。好的教材可以起到鼓励和促进学生学习的作用。在选教材方面，首先应注意语言的交际功能；作为职业英语，高职院校的专业英语教材应该在考虑到其专业特色的基础上，突出其岗位特点。高职培养的主要是在地方或行业的第一线工作的人才。所以他们要掌握的英语应该是最基础、最有实用价值的英语。
3、加强基础知识的教学，优化教学方法，激发学生学习的兴趣
在课堂教学上，教师要注意对学生基础英语语法，词汇，口语等基础知识的教学以及口语，阅读，写作等基本能力的训练，充分调动学习英语的兴趣和主观能动性。具体应从以下几方面人手：第一，让学生多开展交际活动，让她们在交际活动中提高语言应用能力，比如对话练习、英语角、情景训练等；第二，有机的结合各种教学方法。以满足学生的需求和不同的教学活动；第三，在遵循教学一般规律的前提下，在充分考虑语言教学的特点和基础上，尽可能做到因人而异、因材施教、注重效果，切忌生搬硬套。
4、加强实用性英语教学和训练
高职英语课程应加大实用性教学内容。把培养学生的听和交流的能力放在英语教学的首位，并全面发展和提高学生的听、说、读、写能力。在教学中，通过多种丰富有趣的形式，让学生有更多的机会用英语交流，展示学生的英语才华，锻炼学生的表达能力，同时注重对学生英语“写”的能力的培养。
总之，我们应该认识到，教育思想和教育观念的转变是教育改革的先导，改革是必然趋势，高职英语教学必需强调实用性和针对性。因此，我们必须加强高职英语教学的研究，对高职英语教学进行改革，这对于高职院校的发展具有十分重要的意义。
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