高职毕业生自主创业的SWOT分析

　　中图分类号：G473.8 文献标识码： A 文章编号： 1007??4074(2011)06??0145??03

　　作者简介：高银荣（1971-），女，硕士，河南广播电视大学讲师。

　　SWOT分析法又称态势分析法，最早是由美国旧金山大学的管理学教授在20世纪80年代初提出来的。SWOT四个字母分别代表：优势（Strength）、弱势（Weakness）、机会（Opportunity）、威胁（Threat），其中S、W主要用来分析内部因素，O、T主要用来分析外部因素。SWOT分析法用系统的思想将这些似乎独立的因素相互匹配进行综合分析，“运用这种方法，有利于人们对个人或组织所处情境进行全面、系统、准确的研究，有助于人们制定发展战略和计划，以及与之相适应的发展计划和对策。”[1](P121)

　　高职生自主创业，就是高职生在校期间，“根据自己的自身条件，注重社会实践能力的锻炼，注重了解市场、了解社会，一从学校毕业，便自筹资金，自谋职业。或毕业后，先就业，在某一单位工作上一段时间，经过对社会和市场的了解，建立一定的客户关系群，拥有了一定的社会阅历，然后自谋职业。” [2](P122￣123)

　　笔者运用SWOT分析法分析高职毕业生自主创业，旨在用系统的思想对影响高职毕业生自主创业的各种因素进行综合分析，使高职毕业生知道自己的优势、弱势，并评估出自己所感兴趣的不同职业道路的机会和威胁所在，制定出相对应的创业发展计划和对策。通过社会、学校和毕业生的共同努力，使高职毕业生的自主创业活动更具有科学性，进而促进他们成功。

　　一、高职毕业生自主创业的内部因素分析

　　（一）优势（Strength）

　　高职毕业生作为较高素质的人才群体，与没上过大学的的创业者相比，优势十分明显，主要表现在以下几方面：

　　1.具有大专程度的文化水平，能够自主学习，领悟力强。

　　2.年富力强，充满自信，满怀激情，思维活跃，易接受新事物，敢于创新。

　　3.运用IT技术能力强，能够在互联网上搜寻到许多信息。

　　和普通高校本科毕业生相比，高职生创业观念更为实际,对创业层次、规模的期望值相对较低，作为应用型、岗位型、技能型的高等职业技术人才，动手能力强则是高职生最大的优势。

　　（二）弱势（Weakness）

　　缺乏社会经验、创业经验不足、资金不到位、能力和素质较低是大学毕业生自主创业难的普遍原因。高职毕业生自主创业还有以下弱点：

　　1.知识限制。相对于本科及以上学历的毕业生来讲，高职毕业生由于学院实力、自身素质等原因的限制，往往不可能去创办一些高新技术产业。

　　2.缺乏自我探索，不能正确认识自我。很多高职生在职业问题上对自己的职业兴趣、专业特长、实际能力、性格气质、家庭情况等不能正确认识，就很难选择适合自己的创业道路。

　　3.缺乏职业探索，创业定位不准。很多高职生并不了解企业对高职生专业能力、职业素质的要求，不了解创业对学生的要求，对未来工作、社会环境缺乏认识，创业定位不准，创业项目缺乏商业前景，市场预测过于乐观，经不起市场的考验。

　　4.缺乏良好的心态。创业之初，高职毕业生往往会过高地自我肯定，成功时沾沾自喜、盛气凌人。一旦遇到挫折，就过分地自我否定，垂头丧气、轻易放弃，另寻其他就业途径。很多人是“思想的巨人，行动的矮子”。

　　5.人文素养相对较差。目前高职院校的录取方式决定高职生的总体文化素质一般较差，高职生进入学校后，由于高职院校偏重于职业技能的培养，并没有受到应有的人文教育。

　　二、高职毕业生自主创业的外部因素分析

　　（一）机会（Opportunity）

　　机会是外部环境中有利于高职生自主创业的各种因素，它主要包括以下三方面：

　　1.国家支持和鼓励大学生自主创业。自2002年起，国家教育部、人事部、劳动和社会保障部等部委以及各地政府部门相继推出了针对大学生创业的各项优惠政策，社会各界也对学生创业给与了很多关注，不同的行业或专业（包括这些行业里的不同的公司）都给学生创业提供了很多机会。

　　2.高职院校纷纷开展诸如大学生创业论坛、创业计划大赛等针对活动，以培养人为主要目标，全面提升学生的理念、技能和素质。

　　3.家庭经济条件较好的、父母思想比较解放的高职生，自主创业很可能获得家庭或家族的支持。

　　（二）威胁（Threat）

　　威胁是外部环境中不利于高职生自主创业的各种因素，它主要包括以下三方面：

　　1.操作环节上，国家、政府、社会对高职生自主创业的落实不到位，“雨声大、雨点小”。大学生自主创业是一个新事物，目前国家宏观上在实施大学生自主创业的制度上有一些优惠政策，但可操作性不强，各级政府不易落实到位，在一定程度上束缚了高职生的创业积极性。

　　2.社会心理对高职毕业生存在偏见。高职院校培养的是面向生产、建设、服务、管理第一线需要的应用型人才，而中国的传统思想更为推崇理论型、研究型的人才。因此，社会对高职毕业生并不看好，对高职毕业生创业则更持怀疑态度。

　　3.大多数高职院校实施高职生自主创业教育“心有余、力不足”。

　　（1）和普通高等院校相比，大多数高职院校在经济基础、办学环境等方面先天不足，不能提供良好的创业文化环境对大学生进行创业教育。

　　（2）在深化教育管理体制改革进程中，大多数高职院校对实施大学生创业教育思想不统一、认识不足、重视不够，很少能有高职院校开设大学生创业教育课程，给学生提供创业实践平台，一些学校的创业教育只停留在第二课堂活动层面，实施创业教育的广度、深度不够。

　　（3）实施创业教育的师资队伍薄弱。目前从事创业教育的教师主要是就业指导教师，其弱点是没有企业经验，缺乏创业实践经历。在开展创业教育时，根本无法深入创业的精髓和实质，很容易陷入“纸上谈兵”的尴尬。

　　4.家庭经济条件不太好、父母需要及时予以照顾的，或者父母思想比较保守的高职生，在选择自主创业时更为谨慎，不敢轻易冒险。

　　三、对高职生自主创业的几点思考

　　（一）要重视内部因素的作用

　　高职生要在创业中要发挥优势（Strength），同时也要重视弱势（Weakness），积极地变弱为强，不断完善自我。

　　1.进行自我探索，正确认识自我。

　　对于每个人而言，认识自我就需要进行自我探索，并通过自我探索形成统合的职业自我概念。高职生可以通过自我反省、社会比较、职业测评等方式，全面地分析自己在思想品质、知识结构、适应能力等方面的优势、劣势，结合自己的兴趣、特长、能力、性格、气质等人格特质，根据社会、学校、家庭为自己提供的创业机遇和制约因素，扬长避短，为自己确立创业目标，选择职业发展路径。

　　2.进行职业探索，做好创业准备。

　　创业会因“业”不同而涉及各种各样的知识，涉及市场运作的一些基本步骤和程序，这就要求高职生者不仅需要扎实的专业知识，更需要广博的知识积累、实战经验。可以说，创业本身是高水平的就业。高职生在校期间可以通过丰富的社会实践活动进行职业探索，毕业之后可以先就业，从中了解该行业的特性、供需情况；学习经营知识、熟悉市场，积累经验；锻炼经营管理能力、组织协调能力、人际交往能力；建立良好的人脉关系，寻找理想的创业伙伴；筹措创业资金，打下创业的经济基础。总之对于打算自主创业的大学生而言，进行职业探索是实现创业的最佳途径。

　　（二）不能忽视外部因素的作用

　　外部因素对高职生自主创业有着非常重要的作用，在外部环境中，既有对创业有利的因素――机会（Opportunity），又有对创业有利的因素――威胁（Threat），因此必须对外部环境因素做“一分为二”的分析。

　　1.利用有利因素，抓住机会（Opportunity）。

　　国家制定了许多相应的政策，鼓励大学生合法创业，高职院校也在积极为学生和企业在知识和财富之间架起桥梁。高职生要充分利用国家对大学生创业采取的融资和税收、征地等方面的优惠政策，利用学校搭建的平台，争取家庭的支持，选择合适的创业项目，寻求理想的创业伙伴，组成创业团队，进行创业。

　　2.克服不利因素，削弱威胁（Threat）。

　　目前学生创业的大环境在我国并未成熟，学生自主创业作为一个新的课题，是一个不断完善的过程。高职生要勇于接受新事物，懂得在一定时期内国家、政府对于学生创业的扶持是有限的，要争取家庭的支持，敢于成为“第一个吃螃蟹”的人。比尔盖茨开创了个人电脑时代、李彦宏开创了百度等无数创业成功的事例表明，要想创业成功必须敢为天下先。

　　鉴于高职院校针对学生的创业教育相对滞后、师资力量薄弱，高职生要利用课余时间，参加校内、外各种创业培训，学习人力资源、市场营销、技术战略战术等知识，渗透到企业发展和建设的各个方面。通过做兼职打工，走访企业，访谈职业生涯人物、听企业精英人士作的创业讲座、报告会，参加创业沙龙、创业设计大赛、模拟创业环境训练等活动进行职业探索，从中学习各种创业知识、培养团队精神、提高创业技能，增强对工作、社会环境的感性认识，削弱不利因素的威胁。

　　（三）坚持内外因相结合的观点，促进自己成功创业。

　　高职毕业生要想真正成功自主创业，必须把立足点放在依靠自己力量的基础上。解决自主创业所有问题的关键，在于自己勤奋努力，不断地学习知识、提高自身素质和能力，培养创新精神。同时，高职毕业生也应从实际出发，积极利用国家、社会、家庭提供的各种机会，充分发挥它们的促进作用，尽量抵制、削弱不利因素的不良影响，扬长避短，才能科学创业，走向成功。

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