摘要：本文主要阐述如何在高等职业院校开展职业技能鉴定工作，如何实现职业技能鉴定与
高等职业教育的有效衔接。
关键词：职业技能鉴定 职业资格 衔接 高等
职业教育 职业技能鉴定是指对劳动者的技能、技术水平进行考核和认证的活动，是为测评劳动者是否具有从事某种职业的资格进行的理论和操作技能考核。高等
职业技术教育正在我国蓬勃兴起，高等
职业技术教育的目的是为生产、建设、管理、服务第一线培养高等技术性人才。因此，职业技能鉴定与高职教育有效衔接已成为实现高职人才培养目标的重要途径。
1 实现职业技能鉴定与高等职业教育的有效衔接要做好以下几方面工作
1.1 确定各专业对应的国家职业资格证书名称、等级
责成专门机构组织相关人员根据国家职业分类大典对各工种职业的分类定义，结合高等职业教育的专业设置和社会需求，对各专业的培养目标进行重新确定，对国家职业资格证书进行遴选，选择出与各专业相对应的国家职业资格名称、等级，统一召开由企业人员参加的专业指导委员会研究确定。
1.2 制定与职业技能鉴定工作相衔接的教学计划
组织专业教师、部分企业人员、专家指导委员会成员对各专业对应的国家职业标准和规范规定的理论与实践技能要求进行了详尽的剖析，在此基础上，对高等职业教育各专业的教学计划和教学大纲进行了重新修订。修订应坚持“理论从简，强化实践”的原则。
国家职业技能鉴定规范中将理论知识划分为基本知识、专业知识、相关知识等三个部分，依据这三个部分知识点的要求，将原教学计划中的理论课进行了重新调整，以满足职业需要为原则，删除部分与职业需求和发展不相关的理论课，缩减部分课程中过深、过偏的内容，对部分理论课进行整合，整合后的教学计划中，理论课时约占总教学课时数的一半左右，其中，国家职业技能鉴定规范规定的基本知识、专业知识内容为必修课，相关知识内容部分的理论课根据不同职业，有的可设置为必修课，有的可设置为选修课。
国家职业技能鉴定规范中将实践技能划分为专业技能和相关技能，根据这两部分对技能点的要求，将教学计划中的剩余部分用于实践教学安排，根据各职业工种的不同特点，将专业技能和相关技能划分为基本技能训练、专业技能训练、综合技能训练三部分，基本技能训练约占实践教学总学时的一小部分，其目的是使学生掌握学习专业技能所必须的基本技能操作，为专业技能训练打下坚实的基础；专业技能训练约占实践教学总学时的一半以上，根据各职业工种的不同特点，将专业技能训练教学进行模块化分解，每一专业的专业技能训练应包含多个模块，每一模块训练完成后应达到国家职业技能鉴定规范中专业技能和相关技能规定的一个或几个技能点。实践教学中剩余的部分课时用于综合训练。实践课成绩考核应采用职业技能鉴定实践操作考核方式，高等职业院校应组织各专业教师，依据职业技能鉴定试题的命题原则标准，组建实践教学考核题库。综合训练的成绩可直接采用学生参加职业技能鉴定的成绩。
另外，在专业教学计划的制定过程中，根据不同专业、不同职业、不同学制的具体特点，将理论教学与实践教学有机结合，分阶段实现不同的培养目标。
为确保教学培养目标能始终符合国家职业资格标准，应组织相关人员每年对专业教学计划进行修订调整。
1.3 构建支持衔接的体系
为了更好地使职业技能鉴定与高等职业教育有效地衔接，高等职业教育院校可以设立常设机构，统一将学院内各职业技能鉴定站（所、点）全部纳入该机构统一管理，并设立专门的管理岗位；同时，在各专业系、部设立兼职的管理岗位；同时，根据高等职业教育的专业建设，积极申办各种国家级、省级的鉴定考试站点，增加鉴定职种和提高鉴定等级。
在专业实验、实训室的建设上，应参照国家职业技能鉴定所（站）建设标准来规划建设，使学院的各专业实训、实验室既能满足教学实验、实训要求，又能满足国家职业技能鉴定的需要。
1.4 强化实践指导教师的培养
实践指导教师的实践技能的高低对学生实践技能的培养起决定作用，不断出现的新知识、新技术、新工艺促进了新职业、新工种的产生，这对实践指导教师的实践技能提出了更高的要求。因此必须始终重视实践指导教师的培养工作，可以制定了一系列政策鼓励、支持教师进修培训，学习新知识、新技能；鼓励、支持教师参加职业技能鉴定，考取相应职业工种相应等级的职业资格证书；严格实践指导教师的任职资格考核。促进实践指导教师能力素质的提高。
2 开展职业技能鉴定与高等职业教育衔接工作中应注意的几个问题
①要突破传统学科式教学模式，树立以就业为导向以培养应用型专门人才为根本任务的教学理念。②要强化实践教学，突出学生实践能力的培养。③不同的职业岗位有不同的标准，不能千篇一律，搞一刀切。④准确把握衔接尺度，不能把高等职业教育办成单纯的职业资格证书教育的模式。
新时期，我国高等职业技术教育面临新任务、新挑战，高等职业教育人才培养的基本特征是以培养高等技术应用型人才为根本任务，以适应社会需求为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系。加大教学改革力度，加强对职业技能鉴定与高职教育相衔接的研究，继续探索并努力构建适应新形式、新发展的具有鲜明特色的高等职业技术教育体系，培养更多、更合格的高等技术应用性人才。
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