以职业发展为目标的高职学生职业素养培养途径探索

　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）12-0218-02

　　根据中国职业规划师协会对职业发展的定义，职业发展其实就是每个人在自己选定的工作领域里，在自己能力所及的范围内，成为最好的专家。以职业发展为目标，不仅利于高职毕业生长久立足于社会，是高等职业教育培养人才的长远和终极目标，更是高等职业教育为社会发展服务的根本宗旨。近年来，随着社会经济的发展，社会分工的职业化和专业化愈加凸显，现代企业用人已不再仅仅注重员工的单一技能，更加注重的是综合职业素养，社会的对高职人才培养质量的关注，越来越多体现在对学生职业素养的关注上，良好的职业素养已经成为职业准入的一道重要门槛。

　　一、高职学生职业素养的内涵

　　职业素养的含义因个人研究的侧重点和定位不同而产生不同的界定，但对其内涵的认识基本上是一致的，在中国知网（CNKI）中大多学术论文和文献将职业素养定义为：职业素养是指职业内在的规范和要求， 是一个人在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。高职学生未来将是社会生产、建设、管理、服务一线中的高素质劳动者和高端技能型人才，其职业素养是指高职学生通过校企文化熏陶、品德养成、技能培训，以及自我管理、自我陶冶、自我锻炼，为适应社会经济发展和职业发展掌握和形成其未来工作岗位需要的知识技能、职业认知、工作态度、职业精神及其心理状态，即在未来从事职业活动过程中尽自己最大的能力把工作做好的素质和能力。

　　二、培养高职学生职业素养的重要意义

　　1.企业的需求

　　根据美国学者提出的“冰山理论”，企业把一个员工的职业素养比作一座冰山，浮在水面上的八分之一是职业知识、行为和技能等，这是显性素养，可以通过各种学历证书、职业证书来证明，或者通过专业考试来验证，而潜在水面之下的八分之七的冰山，包括职业道德、职业意识和职业态度等，称之为隐性素养。显性职业素养和隐性职业素养共同构成了一个员工的整体职业素养。从企业需求来看，人才是推动企业不断发展的核心要素，因此，具备较高职业素养的员工才能为企业的发展提供源源不断的动力。

　　2.高职教育的要求

　　高职教育的目标就是以就业为导向， 为社会生产、建设、管理、服务一线培养数以千万计的高素质劳动者和高端技能型人才。通过对高职学生的调查发现，目前一些高职学生对加强职业素养的培养不以为然，理论课不认真听，职业技能训练时不严格要求自己，不注重培养良好的职业道德、职业意识和职业行为，不少学生存在着集体主义观念淡薄，责任心差，缺乏团队合作精神，怕苦、怕累、怕吃亏，纪律松弛等不良品质，这样的表现根本无法符合企业的要求，在未来的职业发展中必然寸步难行。无法培养出具有较强竞争力的优秀人才，必然不利于高职教育的发展，因此，高职院校必须将职业素质培养和职业技能训练一起抓，全面提高学生的职业素养，提升学生的核心竞争力，为学生参与社会竞争、早日实现职业发展目标奠定良好的基础。

　　3.个人发展的需要

　　有调查表明，通过毕业后的就业创业来改变自身命运和家庭状况是不少高职学生最重要的人生诉求。根据当前社会发展的要求，没有良好的职业素养，很容易在就业创业的过程中被淘汰，无法在竞争激烈的社会当中立足，非常不利于个人的职业发展。高职学生面临着从学校直接走向工作一线的境况，面临着由学生向职业人的转变，虽然各行业都有各自的行规业律， 但对职业人的基本职业素养要求是一致的。因此，从个人发展的角度来看，只有具备了良好的职业素养，才能较快地适应职业岗位的要求，进而成长为训练有素地骨干人才，为自己进一步又好又快地发展提供平台。

　　三、高职学生职业素养的培养途径思考

　　1.根据人才需求，制定科学的人才培养方案

　　人才培?B方案是高职院校教育教学工作的指导性文件，是教育教学质量评价的依据。高职院校要着眼于社会经济发展和行业技术进步对人才的需求，在开展广泛调研的基础上，组织校内外企业行业专家，开展专业工作分析和岗位职业素养分析，归纳总结出岗位职业活动在知识技能、行为习惯、道德品质、作风等方面的要求，将其作为人才培养模式创新、专业建设和课程改革等方面的重要依据，构建一个从内容、标准、途径到评价的职业素养培养体系。将高职学生职业素养的培养纳入人才培养方案的系统工程，使学生在入学后很快就能明白高校与社会的关系、学习与职业的关系，进而明确自己为职业发展而努力的方向。

　　2.强化职业生涯规划的指导，培养职业理想

　　职业理想是指人们对未来工作部门、工作种类以及工作业绩的向往与追求，是对未来工作价值目标的设想。培养职业理想就是要对自己的未来有规划。职业生涯规划这一过程贯穿于高职学生整个学习教育阶段，是高职院校开展职业素养教育与学生自我教育相结合的有效载体。高职院校可针对每个年级学生的不同特点，采取不同的方式和途径，帮助他们树立正确的职业理想和就业观，指导他们逐步完成职业生涯规划，并积极给他们创造学习环境和实践机会，培养他们从事行业岗位的基本能力和专业能力，通过系列的职业训练，提高职业修养，使他们初步完成职业过程的转化。

　　3.将企业文化引入学校，促进职业素养的提升

　　高职学生职业素养的培养不能脱离社会，应充分利用社会资源的支持，将企业文化引入学校，多渠道、多途径地融入校园文化建设的各个环节，营造良好的职业道德培养环境，潜移默化地影响学生，促进学生职业素养的提升。如：将企业里的5S管理模式，即企业环境卫生和设备管理工作标准，引入学生管理中，引入到学生宿舍和教室卫生规格化管理之中，制订“5S”的动态管理标准，使学生身亲感受制度化、规范化的管理，养成好习惯，提升道德品质，通过这样的教育，使学生走上工作岗位后，能尽快适应企业对员工素养的要求。

　　4.加强社会实践锻炼，在职业环境中培育职业素养

　　职业道德的原则和规范都是从实践中来的，职业技能的提升也是在实践中获得的，完成职业道德的养成、职业技能的提升、职业意识的强化等职业素养培养目标，必须在职业训练和实践中才能得以实现。只有让学生到实践中去认真领悟、体会和感受，才能养成良好的职业素养，因此要注重引导学生到社会这个真正的大课堂中去实践和锻炼。如：通过组织开展公益活动、社会调查、社会服务、“三下乡”等活动，不断增强高职学生的社会责任感和使命感，培养艰苦奋斗和自强自立的精神；通过模拟工厂工作、实训学习、顶岗实习等方式，以及教学中的一些实践环节，让学生深入到职业环境中去，身临其境，切身感受，真正进行角色转换，了解行业规范和相关法律法规，培养职业道德情感和意志，养成良好行为习惯。

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