高职院校试行现代学徒制存在问题与对策研究

　　中图分类号：F240 文献标识码：B 文章编号：1008-4428（2017）09-143 -02

　　一、现代学徒制的含义

　　现代学徒制最早产生于英国，是一种通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技术能力、经验资格、专业理论、职业道德培养为主的现代人才培养模式。现代学徒制能发挥企业与学校各自的优势，让学生在传统的学校教室学习专业基础理论，在生产环境中跟岗学习专业技能，有利于培养适应未来岗位需求的“实战型”技术技能人才。

　　二、现代学徒制在高职院校试行现状

　　2014年，学者颜彩飞以英国Croydon学院为例，阐述英国现代学徒制的基本概况、四个阶段、五个等级、六个特征以及Croydon学院开展现代学徒制的具体做法，对我国职业教育改革有所启示。2015年，学者张葵葵基于中德“SGAVE”项目汽车机电人才培养为例，探讨类德国模式“现代学徒制”在中国的实践，从组织教学形式、教学模式、双导师制、过程导向考核等方面阐述对人才的培养，这些都对我国高职院校现代学徒制的开展有很重要的借鉴作用。

　　近年来，我国有些高职院校在社会经济和现代职业教育不断发展和需求下，积极围绕现代学徒制人才培养模式进行探索与实践。其中比较有代表性的是广东省清远职业技术学院“双元制”试点，学校与企业或行业直接合作，实行双元招生、双元计划、双元教学、双元管理和双元评价。黑龙江省齐齐哈尔职业技术学院早在2003年就进行准“现代学徒制”的探索。江西省新余市在实施现代学徒制试点工作中，积极探索职教新模式，围绕“企业用工和现代产业发展培养技能型人才”这一标准，实现了“招生与招工融合”“上课与上岗融合”“毕业与就业融合”。清远职业技术学院在校企合作顶岗实习和订单式培养的基础上，根据校企合作伙伴的特?c和招生生源的不同，采取三种不同的招生方式和培养形式探索现代学徒制。唐山工业职业技术学院选择唐山市美术瓷厂、亚洲时代陶瓷有限公司等企业作为合作伙伴，探索现代学徒制人才培养模式。浙江工商职业技术学院“带徒工程”，总结出我国高职教育试行现代学徒制时宜采取试点先行、逐步推进的总体策略，同时注重营造企业参与职教的整体环境，引导高职教育形成校企合作的内涵发展模式，且应特别重视微观制度创新和方案设计。

　　然而，高职院校试行现代学徒制过程中仍然有不少困境，有待于我们进一步的思考和总结。

　　三、试行现代学徒制存在的问题

　　（一）完全的“拿来主义”未必完全适合我国国情

　　国外高校的现代学徒制起步较早，发展迅速，取得了不错的成绩和效果，有很多值得我们学习和借鉴的经验。但是，我们在学习国外经验的基础上，不能够完全照搬照抄国外的先进人才培养模式。各国的国情都有较大的差异，都有其历史和政治背景的特殊性，人才培养模式也必须适合自己内在发展的规律和特点。因此，我国高等职业教育人才培养模式、特别是现代学徒制的试行实施，同样必须坚持立足本国国情，结合自身需要去研究和发展。

　　（二）保障措施力度不够

　　从企业来看，有时会遇到企业热情程度不高、略显敷衍等状况，使得校企合作推进的力度不够。另外，学校管理者和老师对企业实践实训也会有一定的抵触情绪。还有，有的师傅带徒弟人数较多，出现问题沟通不够，解决问题也不够及时。第四，大部分高职院校教师专业理论相对先进，而技术技能相对不强，项目开发经验也不足。

　　（三）培养学生的重点还应当突出在育人方面

　　职业院校对学生培养主要表现在对理论知识的传授和对技术技能的培养，实际上，除此之外，我们还要重视职业道德和职业精神的培养，更重要的是育人这一根本目标。在实行现代学徒制度的试点工作中，一方面要注重学生的专业能力和实践能力的培养，另一方面，也要特别注重对于人才在思想教育、综合素质、职业道德和职业精神方面的培养。再加上实际工作经验的不断积累，才能达到人才素质综合性的提高，符合企业用人的要求。

　　（四）学徒稳定性不够，流动相对频繁

　　学徒的培养需要企业花费一定的人力、物力、财力，有一定培训方面的支出，而一部分培训出来的学生并没有长期在原有工作岗位工作，而是跳槽到其他企业，这无疑对用人单位是一种双重损失。相对来说，学徒的流动还是较为频繁的，这无疑都需要用人单位承担更多的风险，也会损害单位的积极性。

　　四、试行现代学徒制存在问题的对策研究

　　（一）在“拿来主义”经验的基础上加强本土化研究

　　国外的现代学徒制发展较为成熟，借鉴吸取成功经验可以让我们少走弯路。一般情况下，借鉴双元制有四种主要的方式，即部分借鉴、试点借鉴、本土化以及概念借鉴，其中国内高校也可特别关注本土化的要求。当然，加强本土化也不能一蹴而就，需要经验的积累也需要时间的积累，需要学者的反复论证和研究，这些都有利于缩短本土化的进程。

　　（二）加强保障力度

　　首先，可以寻找校企双方利益的共同点来激发企业的工作热情。学生一旦进入企业，无疑要求企业提供更有效的支持，需要让企业能够真正发挥自身的积极性，需要让企业能从合作中真正受益。这是激励企业的关键所在。

　　其次，要有师资方面的保障。高职院校现代学徒制师资队伍建设工作必须遵循校企互认和共同指派教师两条原则。学校要派出实践能力强的教师参与企业培训，特别是技术技能方面的学习，培训合格后可以回校开展各项工作和教学任务。企业也同时将一部分能工巧匠派出到学校，成为学校的外聘教师和企业方面的专业带头人。

　　（三）科学、系统地设计现代学徒制实施方案

　　第一、学生入学之前，进行校企双方的联合招生（招工），以10位学生为试点，根据校企双方的要求，对现代学徒制培养方式下的学生从知识、技能、职业道德等方面进行计划，共同制定招生章程，共同宣传，共发通知书。第二、学生入学之后，校企双方共同编制人才培养方案，从培养目标、培养方法、课程设置、实习实训等多方面进行设计，让现代学徒制深入学生培养的各时间段、各层次要求。第三、在培养学生的过程中，采用双导师制，企业教师和学校教师共同授课，共同参与人才培养。第四、学生入学之初，可带学生入企业相应岗位认识实习，可利用寒暑假让学生入企进行顶岗实习，平时每周固定一天请企业教师入学校授课。学生课业成绩的评定由双导师从理论知识、实践能力等多方面综合考察给出，按照校企双方的要求全方位培养学生。第五、学生基本结束学校的理论课程，全面入企进入毕业实习，作为企业的实习生开始工作阶段。

　　（四）通过各方努力增强学徒稳定性，实现双赢

　　第一，加强对学生的宣传力度，吸引更多更优秀的学生加入到现代学徒制中来。第二，通过用人单位的管理者和学校老师的正确宣传引导，从思想意识上给学生一个清楚的认识。第三，增强学生与企业之间的沟通协调，及时发现并解决问题，提高学生的职业忠诚度。

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