高职高专英语中CBI语言教学模式探索

　　通过学科内容为依托的语言教学实践模式（CBI语言）近几年逐渐影响着我国语言教学研究方面，而且其在英语培育领域内的影响不容小觑。这种教学实践模式能够把高职高专英语中的知识点形成任务形式，与同学们的学科专业融入，将教学内容融合使用成多种主题，使学生能够将所学英语知识擅长运用于各自的职场环境中。这里从高职高专英语教学现状体现，主要研究了两种具有高职高专特色的CBI语言英语教学实践模式。

　　一、高职高专英语教学现状

　　显而易见，高职高专教育在我国教育中的地位十分有用。教学创新的快速发展使得高职高专教育的中心不再只是枯燥的专科教育，而是需要各个学科的全面有效拓展和健全。Krashen（1982）认为，语言的习得不能光靠大批量有观念地应用语法规则或者被迫的练习，而还要需求“有意义、可吃透的输入”，二语习得应专注于意义，而非语言形式。从高职高专英语的教学对策来说，通过学科内容为依托的语言教学实践模式（CBI语言）冲破以往的传统培育目标和模式，使?教学实践模式中的话题式、任务式两种形式与高职高专英语教学的各个环节从事有效融合，达到促进课堂互动，使英语课堂能够形成主题课堂。上述的教学实践模式可增强同学们的学习热枕，方能使高职高专英语教学目标的达成，以增强高职高专学生英语整体程度。

　　二、CBI语言教学实践模式的起源与定义

　　通过学科内容为依托的教学实践模式，content-based instruction，（以下简称 CBI）。CBI语言在外语教学中的实践是指外语教学以某个学科或是某个主题为基础而展开的一种教学实践模式，目标语在它的“作用”下是作为获得学科内容知识的工具，而不是学习目标，它将听、说、读、写、译等技能融入到语言的有效的运用中。这种教学实践模式将语言形式与意义即学科内容知识的学习统一起来，有利于学生扩张知识面，增强语言程度，培养思维能力。CBI语言理念起源于20世纪60年代，在加拿大蒙特利尔，St.Lambert的 “沉醉式 ” 实验班（immersion programme）的教学实验中产生。从此，这个实验班的成功体验被世界多国二语、外语教育者开始一致看重。他们先后展开实践和实验并作出了很大的成功，证明了这种教学实践模式及理念的可行性和推广度十分高。默汗（Mohan）在1986年发表的著作《语言与内容》，有力引导了CBI语言教学实践模式的突飞猛进。

　　三、高职高专英语特色下的CBI语言教学实践模式剖析

　　与国外相比，海内对CBI语言的研究有待增??，英语专业和大学英语两大教学方面成为海内CBI语言教学实践模式的关键研究方向。高职高专英语教学在选用CBI语言教育目标和模式时，不能直接拿来用，要融入学校本身的现实状况。这里主要推荐CBI语言在高职高专英语教学中对比的体验两种适用模式。

　　（一）CBI语言在高职高专英语情境教学中的语言应用模式

　　作为高职高专英语教师，应把造就同学们的英语有效的运用能杰作为首要任务，把教学重点放在学生将来的实际职场应用上。CBI语言教育目标强调要把英语学习与同学们的专业内容有效融入，在增强同学们的英语程度时丰富同学们的专业英语知识。CBI语言教育目标要求任课教师应尽力选择与学生职业、专业相关的英语知识作为教学内容，实现英语学习与专业探究的有效融入，因为这时同学们的英语基础和专业知识都较为脆弱，教师要根据同学们的实际英语能力程度以及相关专业知识的难易度来符合选取教学内容，因人而异，切忌过于追求形式上的专业化。在创设英语情境时，教师需融入同学们的实际专业从事英语情境教学。英语情境教学主要以学生将来的从业岗位为前提，把职场英语作为一项关键任务。这种以语言为主导型的职场情境教学实践模式适用于高职高专一年级的英语教学，最终使得学生可以在实际沟通中运用所学的英语知识，达到增强英语语言的实际应用能力的效果。

　　（二）CBI语言在高职高专职场主题下的语言应用模式

　　CBI语言在高职高专职场主题下的这种语言应用模式是一种在职场情境中，围绕职业技能相关的主题，符合使用语言所承载的相关内容来教授语言技能的偏向语言主导型的教学实践模式，这种教学实践模式适用于高职高专二年级公共英语的教学。学生在经历大一一学年的学习之后，英语基础得到了巩固，一定具备了丰富的职场英语交际能力。任课教师在接下来的教学中，应将教学重点慢慢从语言形式过渡到语言内容，高职高专职场主题下的这种语言应用模式正好可做为过渡阶段。教师在选取英语教学内容时，必然以同学们的职业岗位为作眼点，主要选用项目教学法。同时，教师在选择职场主题时，应将课堂教育内容分为多个小型主题实施职场主题教学，对于各自的主题应从事不同形式的英语实践教学。

　　四、总结语

　　在此情况下，CBI语言是将语言形式与意义（学科内容知识）的学习有效融入的一种教学实践模式。高职高专教师在从事英语教学时，应根据同学们的实际英语知识程度，把语言学习与专业内容融入，将专业内容知识融入情境教学中。教师在实施话题式和任务式教学时，可根据英语学科的特点创设职场主题，充发放挥CBI语言优势，使学生在完成各自的教学任务实践中进一步提高其英语各方面综合应用程度，进而适应将来的职场需求。

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