高职高专生物探究性学习的尝试

　　

　　前言

　　随着现代科学技术的迅猛发展，生物科学领域发生着日新月异的变化，各项先进的生物科技应用到生活实践中，改变着人们的生活质量和思想观念，也逐渐在充实和满足人们的各项需求。这些对于高职高专生物课教学来说，有着强烈的冲击。在高职高专人才培养体系中，各学科教学改革都在进行中。本文主要探讨高职高专生物教学探究性学习的尝试，

　　一、在生物教学中开展探究性学习的意义

　　（一）高职高专生物教学现状高职高专生物课堂教学中，会经常遇到这样的矛盾：教材的知识容量过大，而相应的教学时间却难以保证，尤其是在高职教学改革的大背景下，加大了实践教学的力度，基础理论课时被压缩，在相对较少的时间完成大容量的教学任务，显然困难重重；而学生的实践环节、实习实训又必须依靠理论的指导，缺乏专业知识的系统学习，会使学生难以取得好的效果，事倍功半，再加上在生物实验过程中对内容广度、难度的把握、实验活动方式的选择、开发与利用实验相关的资源等等问题都是困扰，因此要进行教学方法上的改革，倡导探究性学习，改变学生的学习方式，培养他们的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中、在合作中学的探究性学习方式。

　　（二）高职高专生物教学开展探究性学习的重要意义

　　生物课程中的科学探究不仅要使学生获得科学知识，更要注重探究过程和处理信息的科学方法，并致力于培养他们探究合作的科学精神和一丝不苟的科学态度。探究是学生获得科学知识，获得科学观念，掌握科学本领的一种重要途径和方法。探究活动的基本要素包括疑惑、自主意识、方法论和反思。这种学习方式是对传统的教学方式的一种彻底的改革，学生将从被动的学习者，变为主动参与的学习者。

　　1.生物学是一门以实验为基础的科学，与探究性学习的培养目标和学习方式是相辅相成，交互作用的。尤其是生物实验教学，为学生创造积极探究的条件，让学生敢于实验，乐于探究，调动学生主动探究的积极性。教学过程中应与学生积极互动，共同发展，学生在观察探究实验中应在教师的指导下主动地、富有个性地学习。

　　2.探究学习能让学生自主地参与观察生命现象，探索生命本质，从而获得生物学知识，有效地形成生物学概念；探究学习的核心在于培养学生对生命科学的探究能力，而探究能力又是形成生物学概念的前提；探究学习能培养学生探究生物世界的积极态度。

　　3.探究式教学是生物教学中最有效的教学法。探究式教学给学生提供时间和条件，创设探究情境，激发学生的探究意识，再通过探索活动去得出结论，而不是去死记硬背现成的结论。倡导探究性学习，旨在提高学生的生物科学素养。而这种生物科学素养的养成不可能单纯依靠知识的传承、讲授、灌输来形成，从而自主地获取知识和技能、体验和了解科学探究的过程和方法、形成和提高创新意识、树立科学的价值观的活动过程。在探究性学习过程中，学生要勇于探索，敢于质疑，才能发现问题和解决问题。探究式学习过程更富有个性化，对情感的体验、科学态度的养成、正确价值观的树立，也会有很大的帮助。

　　二、生物教学中探究式学习的实践和策略

　　针对探究式学习具有三个基本特性：问题性、过程性和开放性，针对这些特点，在生物课课堂教学中进行探究式学习的尝试，以激发学生学习兴趣，培养学生创造性思维，活化生物课和全面实施素质教育。在生物教学中进行课堂探究式学习要注意以下问题：

　　1．探讨的问题要明确

　　教师在安排学生分组探讨，要有一定的针对性，做好引导，使学生明白要干什么，怎么进行，做到心中有数。这样就不会在交流讨论结果时茫然不知所云、答非所问了，也不会出现在进行探究实验无从下手的局面，从而提高教学的有效性。

　　2．重视问题的提出

　　探究学习中“提问题”是个关键点，教师要教会学生如何更好地提出问题。在探究式学习中，教师要调动学生的学习积极性，引导学生深入思考，对一些现象产生探究的兴趣，去发现问题，提出问题，从而进一步探索其本质和原理，去解决问题；同时还要养成良好的观察习惯，具有发散思维的能力，主动探究的品质，这样才能保证探究式学习的效果。

　　3．合理把握探究与讨论的时间

　　教师要对课堂进行全面掌控，既保证有充足的时间让学生交流讨论，同时还要引导培养学生认真倾听别人的意见，快速反应能力和进行判断概括的能力。充足的时间是探究式学习效率和效果的保证，可以使学生真正体会探究问题的过程有效性，保证探究过程不会流于形式。否则，只是走走过场，探究问题的过程过于肤浅，就达不到预期的效果了。在实验教学中进行探究也要有足够的时间让学生真正去体验探究的过程。但要求充足的时间并不是越多越好，实验探究中，不能给学太多的活动时间，学生的注意力容易分散，可分解成几个阶段进行，把问题也由浅入深分解成几个小问题，按阶段逐步完成探究任务。

　　4．让学生充分表达与交流

　　学生在参与到探究式学习中，要自己提出问题，并自己找到方法进行探究。不同的学生由于基础和思维方式不同，可能会提出不同的探究问题，这给他们提供了自我展示的平台，在探究中得到各自所需的体验。表达与交流不但可以使学生把探究的问题按照自己的方式说出来，加深理解，而且可以全班资源共享，把不同探究的结果整合，从而获得完整的探究结论，完成知识目标的学习。因而要争取每一个学生都能把自己的探究活动在班中宣讲，使每一个学生都能体验到成功的喜悦。最后还要指导学生进行探究活动总结报告的撰写和交流。

　　总之，探究式学习是学生获得科学知识，获得科学观念，掌握科学本领的一种重要途径和方法。针对高职高专生物教学实际，加大改革的力度，培养出高技能人才。

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