高职院校学生管理思路与方法

　　

　　目前，90后大学生因社会经济的快速发展和文化思潮的影响，其思想观念和价值取向相对于“70后”、“80后”大学生有了很大改变，传统的管理模式和方法已经不能适应现阶段的学生特点。随着素质教育的推行，学生管理者面对学生的变化应如何发现问题、解决问题，提出行之有效的新方法、新经验，成为广大高职学生管理者的新课题。

　　一、现阶段高职学生的特点

　　1.“快餐”文化的影响知识较丰富，但缺乏深度

　　网络是90后学生离不开的学习工具，从网络等媒体中学生可以轻易的获得各种文化信息,扩大了知识面，开阔了视野，心智发展超前。通过虚构的世界学习，缺少了与现实世界的沟通与交流，很容易出现内心的空虚和无助。进入高职院校的学生本身带有不同程度的自卑感，存在着依赖网络的现象，不愿与老师、同学相处交流,在班级中成了“隐形人”。

　　2.思想独立具有反叛意识，过于以自我为中心

　　许多“90后”的大学生有自己的观点，敢于反抗，对父辈、学校一些不甚合理的说法和规定敢于质疑，语言的创新性更强，但是他们的反叛意识也会出现偏差，一旦学校和集体出现意外事件，比如偶然的停水、停电,有些学生会通过起哄、制造混乱来宣泄心中的情绪和不满。而在高职院校中学生家庭类型相对较多，来自单亲家庭、离异家庭的学生占有一定比例，这些学生对家庭的概念比较淡漠，往往产生社会、家庭对自己是不公平的想法，内心世界从童年开始变“老”。

　　3.效益观念盛行，功利行为增多

　　功利行为的增多主要和现在社会阶段竞争激烈、就业难对大学生造成的压力有关。在大学生生活中所有的行为都以是否有利于今后找工作有益为评判标准，当班干部、入学生会，而且很多学生在阐述自己的目的时直白的表达了参加活动的目的，认为这样很正常，大家都在这样做，已经得到大家所共识的。

　　4.内心情感丰富，但敏感且脆弱

　　社会经济、文化环境的变化使得“90后”大学生接受的思想相对开放，更容易表达内心的情感，对于恋爱观有着自己的观点和想法。由于没有经历过大的风浪，致使他们的心理普遍比较脆弱，容易受到伤害，进而产生自卑、焦虑等心理问题，如果没有正确的引导，易导致一步错步步错现象大频率的发生。

　　二、学生管理模式的新理念、新思路

　　鉴于高职院校学生教育管理面临的新情况、新问题，我们必须充分认识这些变化给学生工作带来的影响和挑战，转变思想观念，创新工作机制，积极研究对策，努力探讨适应形势发展和要求的学生教育管理模式。

　　1.树立以人为本的学生管理理念

　　以人为本的核心，就是要尊重人、关心人、理解人、信任人。其内涵一是发现人的价值。二是发挥人的潜能。三是发展人的个性。人的价值的教育就是以人为本的教育，在学生管理工作中要树立以人为本的思想，从学生需要和利益出发，为学生的成长成才服务的思想。尊重学生的个性、兴趣、爱好以及专业选择的权利，要为学生营造个性化的教育环境和条件。

　　2.建立学校管理与学生自我管理相结合的管理体系

　　学生不仅是接受学校管理的对象，而且也是参与学校管理的主体之一。高职学生的个性特点和学校的培养目标，都要求高职院校在完善学校内部管理体系的同时，必须加强学生自我管理体系建设，充分调动学生在自我管理中的积极性、主动性和自觉性。

　　3.采用科学、规范的人性化管理方法

　　随着社会生活节奏的日益加快，个体化的、咨询化的、多层面的双向交流的教育方式将成为主流。在学生思想教育中要采取显性和隐性教育相结合，以渗透式教育为主。一方面注重规范的、直接的教育方式，使学生系统地接受人生观、世界观的教育；另一方面，更要重视那些间接的、隐性的教育，随时随地对学生进行有针对性的思想教育，从被动顺从到主动选择接受，使学生在愉悦中接受教育，在潜移默化中提升人生境界。

　　4．要坚持“依法治校”

　　 依法治国，建立社会主义法治国家是我国的基本治国方略。“依法治校”、维护学生合法权益是高校学生管理的基本准则。高职院校学生的法律意识不断增强，也要求我们必须依据国家法律和学校的规章制度，进一步完善学生管理制度，利用规章制度这种规范化的约束作用，达到对学生有效的管理和教育。学生管理工作是一个系统工程，应将其纳入人才培养计划的总体蓝图中，从标本兼治的角度来进行学生管理。

　　

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