对高职院校学生职业生涯规划全程化指导的探究

　　

　　职业生涯规划是个体可持续发展的基本保障。时代的进步和社会的发展对高职院校学生职业生涯规划指导提出了全新的要求。全程化指导教育能循序渐进将职业生涯规划纳入学校教学管理中，有利于促进高职学生培养良好的职业素养、树立正确的职业意识、明确合理的职业方向，进而实现人生价值，为社会提供优质的人力资源。

　　

　　一、全程化指导高职学生职业生涯规划的意义

　　高职院校学生职业生涯规划全程化指导是职业生涯教育在高职阶段提出的新概念，是指在整个高职教育期间，不间断、分阶段对学生进行职业生涯规划指导，将职业生涯规划指导贯穿于高职入学到毕业的全过程。

　　（一）职业生涯规划全程化指导是以人为本、实现学生人生价值的根本需要

　　在高职院校中开展职业生涯规划全程化指导，首要原因是为了高职生的个体发展。“以人为本”是以实现的人的全面发展为目标，是科学发展观的核心。在高职院校，以人为本就是各项工作都围绕学生为中心，确立学生的主题地位，满足学生发展的各项需求，并依据需求确定教育教学方式。

　　（二）职业生涯规划全程化指导是育德为先、提升高职办学质量的重要保证

　　高职院校作为我国高等教育的一种重要形式，是社会人才需求的重要提供者。以德育人、提高学生的综合素质，为社会培养合格人才，是高校教育的核心。高职院校应加大全程化指导学生职业生涯规划的力度，科学规范合理系统的开展就业指导工作，并将学生的发展需求融入教学中，从而促进高职德育工作的良好发展。

　　（三）职业生涯规划全程化指导是促进就业、保障人才供需平衡的有效途径

　　就业率是评价高职院校办学水平的重要指标，面对出现的就业压力，学院逐渐加大就业安置力度，初次就业率普遍较高。然而，毕业生能否真正符合用人单位的要求？毕业生能否实现满意就业？这些问题的答案也许是很多高职院校不能肯定回答的，高职生找到不到合适工作，单位招不到满意员工成了社会现实。进行全程化职业生涯规划指导，将很好的解决这些难题。在高职学生整个学习过程中，连续性阶段性的职业生涯规划指导，结合企业的用人需求，引导学生发掘个体特性和潜力，培养自身兴趣，明确职业方向，同时在专业学习中专注训练。高职院校全程化指导学生职业生涯规划，采取“工学结合、校企合作”的办学模式，为学生构建与企业交流的平台，这是用人单位吸纳优质人才、实现人才供需平衡所必须的。

　　

　　二、当前高职院校学生职业生涯规划指导的问题分析

　　（一）我国职业生涯规划的意识不强

　　我国开展的职业生涯规划指导教育工作较晚，一般安排在高校毕业前。而职业生涯规划指导在发达国家则是贯穿于教育全过程，在各个学习阶段都有细致的职业生涯规划指导内容，由此形成了一系列完整成熟的职业发展规划体系，对大学生合理明确人生发展方向职业目标奠定了坚实基础。

　　（二）职业生涯指导规划的形式相对落后

　　我国高职院校针对学生开展的职业生涯规划指导工作形式比较简单，过程缺乏连续性，大多是毕业前统一进行就业指导的形式。时间主要安排在毕业前一学期，课时得不到保障。授课教师队伍主要由学院就业部门或各系部的就业专干构成。基本是通过集中上大课或灌输的方式进行，召开“就业形势分析报告会”和“毕业生就业动员会”。这种指导形式缺乏了对当地人才需求和经济发展趋势的了解，更缺乏针对学生个体特点的专门咨询和个别指导，缺乏了职业生涯规划指导的个性化和全程化特点，造成了学生个体身心特征、专业技能要求和社会经济发展需求的脱节，因此称不上真正意义的全程化职业生涯规划指导。并由此丧失了职业生涯规划对广大高职学生的意义，学生学习后收获甚少。

　　（三）职业生涯规划指导的内容安排不足

　　目前大多数高职院校所进行的职业生涯规划指导内容仅停留在就业应聘方面，并且大部分的工作只是针对当年毕业生，没有导入学生的整个学习过程。大多情况下，就业部门通过组织开设就业指导课和讲座，重点介绍讲解当前就业形式和应聘技巧。然而，这种内容安排为了满足学校高就业率的愿景，一味强调“先就业再择业”的就业观，并不是以学生个体持续良好发展为根本，没有很好地将学生专业与个体进行结合，临时突击灌输的形式内容忽视了学生个人职业发展综合素质的提高，导致了高职学生缺乏基本的职业生涯规划理论，不利于学生培养良好的就职观念、价值取向、职业道德以及必要的职业判断和选择能力。

　　（四）职业生涯规划指导机构不够完善

　　现在各高职院校都设有学生就业指导中心，但基本上没有设置具体承担学生职业生涯规划指导工作的系一级机构。学院就业指导中心主要负责全院就业工作的日常行政管理、毕业生统计、联系招聘单位等工作，无力具体承担职业生涯规划指导的工作，因此十分有必要设置由学院就业指导中心牵头，各系部具体执行的学生职业生涯指导机构。同时，目前大部分高职院校承担职业生涯规划指导工作的是就业指导老师，缺乏一定的职业生涯规划理论、实践指导经验以及人力资源管理相关知识。因此许多高职院校进行的职业生涯规划指导完全不是全程化的指导方式，达不到职业生涯规划应有的意义。

　　三、全程化指导高职学生职业生涯规划的对策

　　（一）提高认识水平，加大支持力度，培养全程化指导意识

　　高职院校应当将学生职业生涯规划指导纳入到学校教学系统中的一个重要部分，从院领导到上课老师都要重视对学生职业生涯规划的指导，而不仅仅是就业指导处的工作职责。学院要加大提高毕业生就业满意度，不要一味单纯追求高就业率。在机构设置上，要增设职业生涯规划指导院系二级机构，配备具有人力资源管理、学生心理学等专业知识的工作人员，从机构建立上保证全程化指导工作的顺利进行。同时，学院财务要拨付专项经费，用以指导机构开展讲座、聘请专家、指定方案、实施调研等。

　　（二）优化培养方案，做好阶段管理，构建全程化指导体系

　　全程化指导需要将职业生涯规划教育内容安排进专业教学计划及人才培养方案，在各个学习阶段体现指导内容，必须对现有的培养方案进行改革，突出专业结合职业的特点。可以对不同年级的学生，开展针对性的指导工作，有计划、系统的导入职业生涯规划教育内容，构建全程化指导纵向体系。

　　1、大一阶段，做好职业意识的基础引导

　　大一的学生刚从中学进入高校，人生目标模糊，职业意识淡薄，某些学生甚至对所学专业的特点，专业对人才的要求，以及自己将来的职业定位一无所知。此时的职业生涯规划指导应从新生专业介绍开始，讲解职业生涯理论，帮助学生明确专业方向，感受职业氛围。通过开设职业道德课、专业基础课来树立学生的职业意识，培养其社会责任。提供学生个性化咨询服务，指导学生针对个人特点开始制定长期和短期计划，学会制定职业生涯规划书。

　　2、大二阶段，做好职业技能的提升指导

　　此阶段是获取专业知识的重要时期，是学生知识储备和技能提升的关键阶段。可以对学生进行以职业生涯规划方法、技巧、认知为主的指导教育，提供职业测评服务，帮助学生了解自我、明确职业能力、判断职业倾向。专业教学应该理论结合实践，以实习、实训、理论教育的方式引导学生提升职业能力。在此期间，加大校园文化与企业文化的融合，可以开设职场礼仪、时间管理等课程和讲座增强职场氛围。通过循序渐进的指导，帮助学生将自身特性与专业很好的结合，并引导学生不断探索自身职业发展方向。

　　3、大三阶段，全面形成学生的职业素养

　　学生进行下企业实习，可以在期间进行企业员工素养方面的培训，加大学生的职业认同感。该阶段也是学生毕业的最后准备时期，应该提供面试技巧、简历制作的培训讲座，并充分利用学校的资源，为学生提供各种市场就业信息，进一步引导学生明确职业目标，确定合理的职业定位。

　　4、全程化指导工作还要求学校能对毕业后的学生就业状况做好跟踪调查服务，通过反馈的信息，统计学校就业满意度情况，提升职业生涯规划的指导水平。

　　

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