校协联盟开展高职安全防范技术专业建设的探索与实践

　　 专业建设是提高学校整体实力和办学水平的客观要求。随着人们对安全的需求提高，安全防范技术专业正受到人们越来越多的关注。而如何努力提高办学层次和教学质量，为社会培养高素质、高技能的应用型人才，更好地服务于安防产业对人才知识、能力结构的需求是专业建设的核心。浙江警官职业学院在教高[2006年16号]文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的指导下，特别是在国家示范院校重点建设专业的申报和建设过程中对高职安全防范技术专业建设模式进行了一些探索，取得了良好的效果。

　　一、实施“校协联盟443”人才培养模式改革

　　（一）安全防范技术专业人才培养目标的确定

　　通过问卷调查、座谈会等方式对浙江省安防企业高技能人才需求情况进行了调查与分析，在浙江大华技术股份有限公司等多家企业的专家指导下，确定安全防范技术专业的培养目标为：培养具备良好职业素质，掌握专业知识和职业技能，能胜任监狱和安防企业安防系统维护维修、安防工程施工、安防工程管理、安防系统设计助理等一线工作岗位的高素质技能型专门人才。

　　（二）“校协联盟443”人才培养模式改革

　　1.“校协联盟443”人才培养模式的内涵。根据安全防范技术专业培养目标，依据安防系统维护维修、安防工程施工、安防工程管理、安防系统设计助理等岗位的职业能力要求，充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，探索“校协联盟四融合、四阶段、三递进”（简称“校协联盟443”）的人才培养模式改革。

　　“校协联盟”即学院与浙江省安全技术防范行业协会建立的战略联盟。安防产业作为一个朝阳产业，伴随着企业对员工素质要求的提高以及新企业的不断加入，专业技术人员培训成为企业的迫切需求。为此，学院利用已有的专业建设基础，通过为行业提供培训服务，找到了与行业深度合作的契合点，与浙江省安全技术防范行业协会建立了战略联盟，形成了“互利互惠”机制，在协会支持下与企业共同开发课程、共建师资队伍、共建实践教学基地，以保障人才培养模式改革的实施。

　　“四融合”即学校教育与企业实践相融合，职业技能培养与职业标准相融合，职业素养养成与专业教育相融合，学校评价与社会评价相融合。

　　“四阶段”从学生职业能力培养出发，根据能力培养递进的规律，设计了认知实习、专业体验式实习、参与式顶岗实习、就业顶岗实习四个工学交替阶段。

　　“三递进”根据安防技术工作岗位对学生职业能力的要求，将职业能力按简单到复杂分为职业基本能力、职业专项能力、职业综合能力三个层次。通过上述四个阶段对学生职业能力的培养，从而实现三种能力的逐步递进。

　　2.“校协联盟443”人才培养模式的主要做法。在浙江省安全技术防范行业协会培训中心的基础上深化与行业协会的合作，与浙江省安全技术防范行业协会建立战略联盟，架起与协会成员单位中安防企业之间的联系桥梁，由安全防范技术专业骨干教师和安防行业、企业专家共同开发课程、共建师资队伍、共建实践教学基地。

　　 “共同开发课程”主要围绕安防工程“安防工程管线施工、安防系统设备安装与系统调试、安防系统维护与设备维修、安防工程设计、安防工程施工管理与质量控制”工作任务，共同开发课程体系，研究课程建设标准，共同改革教学模式与教学方法，开发教材，并形成教学包。

　　“共建师资队伍”主要是通过校协联盟实现兼职教师的聘任、专职教师的挂职锻炼，实现学校与安防行业、企业的深度融合，共同打造一支专兼结合、双师结构合理的专业教学团队。

　　“共建实践教学基地”是指安全防范技术专业根据浙江省安防行业多数企业规模小、地域分散的特点，依托浙江省安全技术防范行业协会，成立安全防范校外顶岗实习管理中心，采取集群式管理，为学生实习实训及职业培训提供保障。

　　二、构建基于安防工程工作过程的专业课程体系

　　安全防范技术专业课程体系的重构基于安全防范技术岗位职业能力培养。根据专业人才培养目标，组织行业、企业专家与专业骨干教师共同分析岗位对应的工作任务，分析其所需职业能力，构建工作任务―行动领域分析表。根据行动领域实际需要，由专业骨干教师共同研究规划学习领域，设计学习情境，制订教学方案并组织实施。在课程体系的构建中，依据工作过程系统化开发理念将工作任务与教学设计有机融合，为教学做一体的教学方式改革创造了前提条件。

　　三、加强配套建设保障专业人才培养质量

　　实施工学结合的专业人才培养模式和基于工作过程的职业化课程改革，与其相配套的生产性的实训基地建设、“双师”结构队伍建设等的保障是十分重要和必不可少的。

　　（一）行业指导、自主设计，师生共建实训基地

　　针对学生难以全程参与实际工程、核心技能得不到全面训练的问题。在校内实训场所建设中，以“学生能力培养为中心，兼顾行业服务需要”为指导思想，在市场上无法找到相应的实践教学设备，其他院校也没有同类实践场所可以借鉴的情况下，进行充分调研，打破原有的以验证性实验为主的模式。在“浙江省高等职业教育―安全防范示范性实践教学基地”和“国家高等职业教育下沙大学园区实训基地―信息安全与安全防范示范性实训中心”的基础上，以监狱、银行等典型安防工程为对象，设计实训系统；以设备安装、系统调试等为典型工作任务，开发实训项目。教师自主设计、带领学生共同建设了一系列以仿真安防工程实境为主体的专业综合实训场。

　　上述实训场所创建的实训模式在全国同类专业中为首创，实现了安防工程实境及典型任务向模拟系统和实训项目的转化，既保障了学生安防系统设计、施工、运行管理与维护、维修等技能的模拟训练的需要，又保障了培训学员安防技能培训、技能考级的需求。

　　（二）开展培训、建立联盟，四方联动创建科技园

　　针对如何深化校企合作并解决实现以学院为主导安排学生顶岗实习的问题。在校协联盟基础上集聚四方资源，学院筑巢引凤，制定建设计划，零租金提供建筑面积6000多平方米的场地给企业使用；杭州经济开发区政府提供50万启动资金支持，协助招商，入园企业享受开发区高新企业一切税收、贷款及新产品开发等优惠政策；浙江省安防协会牵线搭桥，保证入园企业质量；入园企业为学生提供顶岗实习岗位，为专业输送兼职教师。四方共建集“教学、生产、创业”功能于一体的校内生产性实训基地――安防科技园，最终形成了“四方联动”校企合作长效机制。这种互利互惠的共赢机制，吸引了众多安防企业的关注，现已有浙江大华技术股份有限公司等15家知名安防企业入园，其中浙江天工智能电子有限公司整体入驻园区。入园企业积极参与人才培养工作，已有8位企业骨干技术人员被聘为兼职教师，并共同参与人才培养方案的制定；入园企业还共同开发编写了《安防就业创业素质》教材和《工学结合实习手册》等教学资料。安防科技园为生产性实训实习基地建设创出了一种新的校企组合模式。不仅为学生顶岗实习、创业就业、教师素质提高提供了平台，也为安防企业交流、新产品展示和市场推广提供了舞台，进一步促进了专业与企业的深度融合。

　　（三）双向互通、柔性流动，建设专业教学团队

　　作为一所示范建设院校，师资队伍建设不仅要解决目前面临的问题，还要从示范建设总体目标和学院发展战略的角度制定长远科学的发展规划，使师资队伍建设制度化、有序化。

　　安全防范技术专业教学团队同时承担着专业人才培养和行业培训的双重任务，教师不但要具备较强的教学能力，更重要的是要具备丰富的实际工作经验和突出的实践能力。为此，我们以“技能过硬、实践突出”作为教学团队的建设重点，优化结构，提升素质，借助安防协会和安防科技园平台，与安防企业达成人员双向互通、柔性流动协议，教师参与企业项目开发，企业骨干聘入学校兼职教学，实现了教师教学与企业实践不分离，兼职教师工作与授课不分离。几年来从企业引进高级工程师3人、工程师2人，先后聘请行业技术骨干13人为兼职教师。打造了一支既能从事安防工程施工、维护，又能进行安防工程设计、评估，还能解决企业难题的实践教学团队。

　　该团队中获“国家安全防范设计评估师”师资资格9人（全国共145人）、全国电子类职业鉴定考评员9人，省级专业带头人1人，入选省“新世纪151人才工程”培养人员1人，获省高校优秀青年教师资助2人。2008年安全防范技术实践教学团队被评为浙江省省级教学团队。

　　四、结束语

　　浙江警官职业学院安全防范技术专业经过多年的办学实践和专业研究，构建了以校协联盟为基础的专业建设模式，取得了较好的专业建设成绩。该模式以安防技术专业人才需求为出发点，以技能培养为核心，通过与浙江省安全防范技术行业协会的合作，驱动整个专业的师资、实训条件、课程体系、教学改革研究等各方面的建设，具有自己的办学特色。

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