高职英语教材建设的探索与研究

　　中图分类号：G642

　　文献标识码：A

　　文章编号：(2010)05―0069―04

　　

　　目前我国大力发展有中国特色的职业教育，随着社会和经济的不断进步和发展，英语教学的重要性日益凸显。与此同时，英语教学中存在的一些不完善的地方也暴露出来，其中教材所反映出的问题尤为突出，亟待解决。高职英语课程教学强调以“实用为主，够用为度”的原则，以培养应用能力为目的。因此，我们应该打破高职“套用本科教材”的状况，推荐实用的着重培养学生英语交际能力的、适用于高职英语教学的教材。高职教育作为高等教育和职业教育的重要组成部分，已经蓬勃发展起来。高职的培养目标、教学模式、教学内容具有其鲜明的特色，这就要求高职教材应当独具特色。近两年出现了一种倾向：各种版本的高职教材相继出台，虽然其中许多都冠以“高职”字样，但并未体现出高职特色，教材建设明显滞后。因此，开展这方面的研讨，形成共识，提出高职教材建设的思路，非常必要。

　　

　　一、高职英语教材市场现状及分析

　　

　　(一)出版社群雄并起

　　随着新课程标准的实施和教材多样化政策的推行，全国共用一套统编教材的局面已经被打破。一些出版社出于“抢时间、拼速度、争市场，创效益”的动机，很难按照高职的办学理念和教学要求，组织人员编写一套全新的高职教材，大部分只是将原来的本科、专科、中专教材进行整理或者改头换面。这完全和高职教育的本质背道而驰，既损害了一些出版、发行单位的声誉，也影响了高职人才的培养工作。

　　

　　(二)教材规划重视程度不够

　　很多高职院校没有把制定教材编写规划工作提到议事日程上来，仍沿用市场现有的各种版本的高职教材，总认为大的出版社出版的教材质量好，对自己编写教材缺乏统一规划，信心不足。学校缺乏有效的激励制度。选择教材时往往只从单方面考虑，随意性大，人为因素多，既缺乏对学生真实情况的了解，又不与一线教师沟通，因此常常导致选用教材与课程教学不能有效结合，影响实际教学效果。

　　

　　(三)教材编写人员不足

　　高职院校大规模地扩招，致使师资不足，尤其中年以上的、有经验的教师严重匮乏。年轻英语教师教学任务繁重，许多学校教师平均每周要上16节课左右，严重影响了教师参与教材编写的热情。多数教师的教学模式在很大程度上还是沿袭着“传统课堂到课堂灌输式”的教学模式，没有具有高职特色的教材，怎会有创新高职教学模式?

　　

　　(四)参与教材编写的人员缺乏高职英语教学经验

　　目前，市场上使用的许多高职英语教材，从主编到参编，大多数都是正规本科院校的教授和学者，几乎看不到有高职院校的教师参加。这种编书团队怎能编出符合高职学生实际的教材?因此，一套优秀的高职英语教材，必须是由许多多年从事高职英语教学的、有经验的教师加盟编著。只有这样，才能编出既实用，又符合学生实际情况的特色教材。

　　

　　二、高职学生使用现行英语教材的内容分析

　　

　　众所周知，高职院校学生的各科知识基础相对本科院校学生要薄弱很多，尤其是英语。根据我们的调查，学生大部分只能运用和理解小部分语法，只可以实现简单的日常交流和听懂简单的对话，对英语国家的语言文化了解甚少，英语能力尚处于初级阶段。

　　学生们迫切希望提高英语水平，学些与自己专业相关、实用性强、贴近考试、难度适当、注释具体、课文内容丰富有趣、能跟上时代脚步的内容。以目前西安地区使用较多的《新编实用英语》(New Practical English)第一册第一单元内容概要为例。

　　Unit 1 Greeting and Introducing People问候和介绍

　　第一部分：Talking Face to Face――对话练习，下面又分若干模块：

　　Business Cards and Passport――介绍名片和护照

　　Follow the Samples――学习对话，了解话题要点，两段对话

　　Act Out――角色扮演，五组对话，要求学生分角色练习口语

　　Put in Use――应用练习：

　　1.填空，完成对话

　　2.翻译对话并角色扮演，练习口语

　　3.填空，完成对话并角色扮演，练习口语

　　第二部分：Being All Ears听力练习，下面又分若干模块：

　　Listen and Decode――听短文，选择听到的词或词组，听力练习

　　Listen and Report――听对话，口头回答问题

　　Listen and Complete――听对话，填空完成对话

　　Listen and Judge――听对话，判断正误，选择正确答案

　　Listen and Read――根据提示，理解所听到的短文

　　Listen and Match――根据听到的短文，选择最佳答案

　　Listen and Conclude――听短文，书面回答问题

　　第三部分：Maintaining a Sharp Eye阅读练习，两篇短文，每篇短文附有相应练习题目

　　Passage 1的练习题：

　　Read and Think――阅读思考，回答问题

　　Read and Complete――阅读并填空(短文填空、句子填空、选词填空)

　　Read and Translate――阅读并翻译句子(汉译英)

　　Read and Stimulate――阅读积累

　　Passage 2的练习题：

　　Read and Judge――阅读，判断正误

　　Read and Rewrite――阅读，改写短文

　　Read and Translate――阅读并翻译句子(英译汉)

　　第四部分：Trying Your Hand写作练习，下面又分若干模块：

　　Applying Writing实用文体写作

　　Read and Stimulate――阅读积累，阅读两张名片的内容

　　Stimulate and Create

　　――积累并创新，翻译一张名片(英译汉)

　　――根据汉语提示，写一张英文名片

　　――用个人信息套写护照

　　Sentence Writing练习基本句子结构写作

　　Write Thighgh Applying Grammar Rules――通过应用语法规则练习写作

　　Write Through Correcting Mistakes――通过改正错误练习写作

　　Write Through Translating――通过翻译练习 写作

　　Write Through Describing a Picture――通过描述图画练习写作

　　第五部分：Having Some Fun娱乐，兴趣培养方面的内容。

　　从上述内容安排可以看出，其知识点排列较为分散，重点不够突出，缺乏具有针对性的专题训练，过多强调英语综合素质教育并不完全有利于老师和学生的“教、学、考”训练与学习。

　　根据我们对西安外事学院高职学生目前使用的《新编实用英语》、《实用英语综合教程》、《新希望大学英语》教材所做的调查，有70％的学生对使用的教材不太满意。大部分学生认为听力、口语练习较少；听力语速太快，跟不上；词汇量偏大；单词起点较高，致使学生对课文中不懂的单词和短语不能及时了解；课文内容不够新奇，缺乏趣味性；教材内容不能由浅入深，前后内容重复较多；课文注释少，重点不够突出；语法讲解较少等。

　　多年来，高职院校的教学可以被比作是本科院校的压缩饼干。针对高职英语教学，简单片面地模拟本科院校是行不通的，上述针对教材所做的调查也证实了这一点。高职院校的学生有着自己的特点和需求，我们应该有针对性地迎合他们的需要，制订出符合高职学生特色的英语教材。

　　

　　三、对英语教师使用现行英语教材的调查与分析

　　

　　为了进一步提升英语教材的使用能力，探索出适合高职层次的最佳教材，我们对西安外事学院大学英语部从事高职英语教学的30名专、兼职教师做了问卷调查，有65％的教师对目前所使用的英语教材持较为肯定的态度，但不可否认的是，目前所使用的英语教材还存在一些问题。例如教材中很大一部分内容集中在对学生的阅读能力的培养上，只有一小部分着重培养学生的口语交际能力，这将会导致英语教学的根本问题无法得以解决，“哑巴英语”依然是中国英语教育的一大难题。

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　　大部分教师认为除目前使用的英语教材，还需补充部分材料以满足课堂需求。教师在备课过程中需要的工具包括教师参考书、字典、网上资源和其他配套资源，有些时候教师从中难以找到所需材料。此外，随着英语教材改革的不断推进，英语教材的选材也变得愈来愈新奇，很多内容不仅贴近生活和各种职业，更重要的是覆盖面较广。但是很多教师对某些方面和领域的专业英语了解较少，这就需要教材在编写的过程中适当加入一些补充材料，以满足英语教师的需求。

　　在所调查的英语教师中，70％的教师认为目前使用的英语教材偏难。目前，各高职院校绝大部分学生的英语基础较差，英语水平参差不齐，所以应在高职英语教材中适当增加英语基础知识，而且内容、词汇量难度等应适中。总之，教材要适合现在高职学生的真实水平，否则，学生不仅学起来吃力，教师教起来也会备感头疼。

　　在问及英语教师对高职英语教学的重点时，大部分教师认为应注重培养学生实际运用语言的能力，这和“基本要求”的精神完全一致。

　　

　　四、自主开发高职英语教材的必要性

　　

　　(一)现实需求

　　最近几年，我们三番五次更换教材，效果都不尽如人意。没有哪家教材能够真正适合我校学生使用。从学生层面讲，既有基础薄弱、层次不齐、生源复杂等高职院校学生的共性，也有数量庞大、师生比例低的特性。由于学时上的限制，使用现有教材，难以体现其编写思想和设计使用的初衷，也难以完全实现教材既定的内容安排和教学进度计划。因此，“工欲善其事，必先利其器”，我校师生需要有自己量身制作的英语教材。

　　

　　(二)长远意义

　　高职“迎评”工作每五年一次，这是学校发展道路上具有里程碑意义的大事，标志着教学从规模向质量内涵迈进。高职英语教学不是面子学科、形象学科，而应当是一所高等职业院校众多强势专业和名牌学科中的中坚。各高职院校云集了大量教授、专家学者。这样的教师队伍，不能靠嗟来之食，学校不能老使用已过时的教材，应有自主研发的教材才行。因此，从现在着手组织编写自用教材，边使用，边完善，逐步建立自己的高职英语教材研发队伍，恰逢其时。

　　

　　五、高职英语教材开发建设的探索

　　

　　(一)遵循的原则和标准

　　这是教材开发的理论根据和执行标准。高等职业院校英语教材都应依照教育部高等教育司2000年颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》(以下简称《基本要求》)来开展学科建设(最新的“基本要求”尚在讨论中)。该《基本要求》以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的使用性和针对性；针对目前高职学生入学水平参差不齐的实际情况，提出了统一要求、分级指导的原则。《基本要求》详细规定了高职英语课程的教学对象、教学目的、教学要求(词汇、语法、听力、口语、阅读、写作、翻译)、测试、教学中需要注意的几个问题等各个方面，特别指出在处理基础知识和实用技能的关系时要遵循的原则：“实用为主、够用为度。”

　　《基本要求》的交际范围表、语言技能表、语法结构表和词汇表等四个附表，较为详细地概括了高职英语教学应涵盖的内容和范围，这四个附表是《基本要求》的细化，是落实《基本要求》的重要依据，也是教材开发的重要参考准绳。

　　

　　(二)需要解决的问题

　　之所以自主开发英语教材，是因为现有教材不能完全满足我们的实际需要。而要满足需要，首先就要解决现实中因教材不适用而悬而未决的问题，即：

　　(1)如何解决学生英语基础薄弱、水平参差不齐的问题。

　　(2)如何解决知识点涵盖的问题。

　　(3)如何转变课堂教学模式的问题。

　　(4)如何培养学生的自主学习能力和方法的问题。

　　

　　六、结语

　　

　　高职英语教材建设是一项系统工程，需要方方面面的支持和配合。本文希望可以通过调研分析，帮助编书人员重新考虑并调整高职英语教材内容和结构，以期能满足高职教师和学生的需要，满足现代社会对学生的要求。同时也为了促使英语教师改变传统的教学模式，提高教学质量，及早改变目前高职英语教材领域中存在的各种问题，编写出一套更适用于高职学生的优秀教材，更好地促进英语教学，满足社会需求。

　　

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