略论就业导向视野下的高职学生英语口语交际能力培养

　　对于从高等职业院校毕业的学生来说，唯学历论和唯能力论，并不是一个难以抉择的选择题，因为相对于本科院校的毕业生，高职毕业生如果专业领域内的实践能力不够出色，那么对于就业来讲就没有任何优势可言。在日趋激烈的市场就业形势下，高职教育作为一种面向市场需求的高等教育，其人才培养策略必然随着市场的变动而调整，特别是对于高职学生的英语口语交际能力来说，必须面向就业，面向“能够快速适应企事业单位工作需求”这一准则，有效提高高职学生英语口语交际的实用性，已成为新时期高职英语教育的迫切要求。

　　一、高职学生英语口语交际能力的主要表现

　　口语交际能力是英语的一种应用能力，和应试教育下中小学的英语理论能力区别很大，虽然都以词汇、语法为基础，但英文理论水平高的学生，在实际交流和沟通时，并不一定能够用好英语。这是因为英语口语交际能力有以下几个方面的特性。

　　（一）英语口语交际心态

　　这种心态是必须通过实际英语应用场合、环境与相应人群的历练逐步形成的，而不是熟悉语法或者掌握大量常用词汇就可以做到的――当然这也是前置的必要条件之一。因为“会说”与“能说”并不代表“敢说”，而面对陌生的客户、交际场所和全新的业务，恰恰需要在应用英语开口讲话时，精神饱满，充满自信。而这也是应试教育背景下“哑巴英语”所不擅长的一面。所以良好英语口语交际心态的锤炼与培养是高职院校学生英语应用能力培养的重中之重，而这恰恰是很多教师及教学团队容易忽略的一环。

　　（二）英语口语交际手段与方法

　　众所周知，英语作为一门工具学科，同所有语言学科一样，本身只是文化的语音语义载体，掌握大量的词汇和基本语法，也是进行文化理解和文化沟通的基础凭借。那么，对英语所属英美文化的理解就至关重要了，因为这是熟练掌握英美各地习俗、地方俚语、俗语谚语、礼仪礼节等进行文化沟通的关键性前提。我们可以这样理解，一切英语口语交际手段与方法的核心，就是英美文化，包括了政治、军事、经济、人种等各个领域的内容。对英美文化的认知越深，英语口语交际的效果就越好。

　　当然，除了上述这一核心之外，交际手段与方法还包括了口语礼仪、肢体表情、目光交流、交际媒介等要素。

　　（三）英语口语交际词汇储备与语法掌握

　　既然是以英语为媒介进行交际，那么想要进行准确、精练而流畅的口语表达，必然要有一定的日常英语词汇作为内在储备，还要掌握基本的英文语法。当然，这看起来似乎是所有英语学习者最头疼的问题，尤其是有着多年英语应试经历的高职院校学生，他们总会对背诵单词、例句和常用语法讳莫如深，本能地进行回避和厌恶。

　　二、以就业为导向，培养高职学生的英语口语交际能力

　　就业能力从本质上讲，就是适应社会、适应岗位的能力。以就业为导向，就要联系社会实际需求和岗位能力标准，使学生在毕业前具备“快速、准确、良好”的就业姿态。基于目前高职学生英语口语学习所呈现的基础薄弱、自信心不足等现状，高职英语教师要在心态上解决学生应用英语沟通交流的障碍，在内涵上全面提升学生的综合素质，帮助学生真正做到敢说，能说，会说，具备英语口语交际的基本能力和素质，形成特定的职业英语口语风范。

　　（一）培养高职学生过硬的英语口语交际心态

　　对于就业需求来说，一个在必要场合下敢于使用英语进行表达的大学生显然更符合社会的实际需求。所以，对于高职院校来说，“敢说”是学生英语口语交际能力训练与培养的敲门砖，也是最大的一个关隘。所有高职院校的教师及教学团队都十分清楚的一点是，高职学生相对于本科院校学生来说，绝大多数人的英语基础十分薄弱，英语词汇储备与英语语法掌握比较差强人意。也正因为如此，或多或少存在英语表达自卑感的高职学生，都不太喜欢说英语或者不想说英语。

　　所以，通过一定的方法刺激学生的英语口语表达欲望，增强他们的主观表达意识，树立表达自信，就成了培养其过硬的英语口语交际心态的关键步骤。例如，通过视频记录的形式，为每一个学生建立形象档案，把他们一点一滴的进步都形象地体现到视频当中，使学生能够清晰感受到自己的成长。当然，这种做法有一个前提，就是难度要循序渐进。对于高职学生来说，在英语课堂上哪怕学得少、学得浅，但是只要学会就意味着拥有了成就感，而过硬的英语口语交际心态就是由一丝一毫看起来毫不起眼的成就感一次次累积形成的。而教师在这一过程中的符合阶段性成长的训练设计、及时的鼓励和真诚的祝贺，对于学生自信心的建立来说，都是十分强效的催化剂。

　　一旦“敢说”意识建立，勇猛精进的自信心和在任何场合敢于表达的表现力都会?S着训练强化而水到渠成了。因为高职学生一旦形成过硬的英语口语交际心态，他们就会主动追求更好的表达效果，也就更愿意参与甚至主导各个类型的口语训练环节。

　　当然，在帮助学生建立自信心的同时，要特别注意引导学生去体会英语口语交际的一个重要目的――有效的交际，带来的是彼此的了解与和谐的人际，从就业的角度来说，任何一个企事业单位都需要自己的员工能够在单位的内外部进行良好的沟通，特别是使用英语与外籍人士――生活地域、文化背景等诸多方面都有差异的人进行沟通、谈判和交易时，“有效而和谐的交际”这样的能力就显得尤为重要。

　　（二）培养学生掌握丰富而有效的英语口语交际手段与方法

　　从就业角度来看，拥有丰富而有效的英语口语交际手段与方法的高职毕业生，一定是可以称得上为“人才”的。那么对于高职院校来说，必须培养学生掌握丰富而有效的英语口语交际手段与方法。前文已经提到了，英语口语交际手段与方法的核心是英美文化。而英美文化的学习，如果单纯地凭借旧有的课本为核心的理论教学，必然会加重学生的厌烦心理。 　　我们可以通过国际大型在线社区，让学生参与到说英语国家人群的各类型话题的讨论中，要鼓励学生把与外国友人的讨论话题共享到课堂互动中，包括时尚、品牌、娱乐等内容都可以畅所欲言。而这种课堂互动又恰恰可以融入演讲、小品和微电影等因素，在这一过程里能够锻炼的能力就包括了口语礼仪、肢体表情、目光交流、交际媒介甚至穿着打扮等常规的交际要素。

　　当然，在口语交际手段与方法中，还有一些辅助性的交际常识需要贯穿到培养过程中，如话题的主动启发、进一步交流的常用方法、容易得到对方信任的礼貌性言行甚至给对方留下极佳印象的餐桌礼仪等。这些交际常识对帮助学生掌握丰富而有效的英语口语交际手段与方法也是至关重要的。

　　（三）培养学生掌握英语口语交际常用词汇与相应语法

　　在就业标准来看，高职学生要拥有一定量的常用词汇才能面对各类型的涉英语类岗位需求，而在高职英语课堂上，尤其对于英语口语交际来说，高职学生最容易抵触的就是常规的背单词和记语法，所以利用一些富有趣味性的活动设计和训练单元，才是行之有效的培养手段。

　　例如，很多高职英语口语训练课程中，往往通过播放英语影视的方式来提升学生的视听说能力，但我们恰恰可以利用这些英语影视片来帮助学生记忆更多的单词、掌握常用的语法。实际上很简单，教师及教学团队可以挑选难易适中的英语对白影视片段让学生进行台词记忆并表演。当然，这里面的“难易适中”，是根据学生在训练的不同阶段而言。这种带有表演性的训练手段实质上也是一种个人秀，很容易激发学生的个人表现欲望，为了获得更大的成就感和更好的表演体验，他们自然会有充足的动力去积极记忆片段里的台词。

　　这种训练方法还可以进行拓展与深化――让学生改编影视片段里的台词，改成他们更喜欢的话题内容，再配合静音的画面进行演绎，这就自然地使学生主动去使用新的词汇，间接记忆了他们本来不愿意背诵的单词。

　　高职学生英语口语交际能力的高低对今后学生能否具有职业可持续发展能力至关重要。就业导向视野下高职学生英语口语交际能力的培养，需要教师及教学团队把就业作为培养学生的一种动力，带动英语口语教学改革，促进学生口语应用能力的培养，为就业打下坚实的基础，而且要格外注意这种动力的正面性和积极性，切勿将之负面化，以免使学生在学习和训练过程中产生负担感。同时，可以借助高等职业院校的校企合作、实践基地等有利资源，积极推动高职学生英语口语交际能力的进一步培养，使之更加完善。

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