“支架式”教学在高职英语教学中的应用策略探讨

　　中图分类号：G642 文献标识码：A

　　一、“支架式”教学的相关含义

　　“支架式”教学是指利用工程建构理论研发出来的教学方法，其隐含的意义是教师指导教学进行，让学习者构建、掌握并内化他们所学习的知识技能，从而能够进行更高水准的认知活动。“支架式”教?W主要有构建框架、代入情境、进行探索、合作学习及效果评价五个步骤，引导学生在学习中不断提高学生自己的学习能力。“支架式”教学注重学生综合能力在框架中更深层次的构建，所以，在高职英语教学中，采用“支架式”教学不仅可以提升学生的主动性，还能激发学生潜能，提高教学质量。

　　二、“支架式”教学的意义

　　首先，教师在设计教学方案时，利用“支架式”教学将新支架加到学生学习有困难的地方，以此来替换部分学生已掌握的知识支架，这样就能在有限时间内集中实施已设计好的支架教学，从而可以有效提升教学效果及总体质量。

　　其次，在独立探索环节中，学生需要根据教师设定的框架、情境发挥主观想象，围绕概念里的某一个节点独立思考，并不断在概念框架中攀升，直到对知识框架全面掌握。因此，独立探索环节有利于培养学生主动探索精神及对新知识进行主动构建的能力。

　　最后，“支架式”教学注重学生之间的学习合作，教师指引学生独立探索的同时，将学生进行分组学习。这种小组互动的学习方式能有效利用学生间的认知冲突，使学生在特定的环境里自主学习，有助于学生积累知识，提高学生的团队合作意识及社交能力。

　　三、我国高职英语教学的现状

　　高职院校英语教学模式单一，教学效率低，缺乏实践教学经验。高职院校英语教学要注重实践性，让学生多参与实践，在实践过程中培养自己的英语运用能力，激发学生学习英语的兴趣。为培养高职院校学生英语的综合水平，“支架式”教学被相关教育人员运用到了教学中。

　　四、“支架式”教学在高职英语教学中的应用策略

　　1.合理搭建概念框架

　　在高职英语教学中，搭建概念框架的过程是对知识整体梳理的过程，目的是让学生了解掌握教学流程，对学生能起到引导作用，以此来帮助学生构建清晰的框架。教师搭建好概念框架后，要根据学生的不同情况创建情境，从而提高学生的实践能力。

　　2.创建科学情境

　　学生的学习和情境之间的联系极为密切。教师在采取“支架式”教学时，要充分利用教学资源，帮助学生创建更科学、生动的情境。同时利用多媒体，结合教材内容，提出一些简单又适合学生的问题，以此来激发学生的语言思维。

　　3.加强学生间的学习合作

　　教师可以利用小组学习讨论的方式来增强学生间的协作学习。课堂上可以完成的对话、讨论等，教师就让学生自由组队；需要课下完成的大型活动如项目策划等，教师要将学生按照不同水平合理分组。通过小组协作学习，让学生逐渐提高自身的语言、交际能力及团队合作意识，为以后走向社会打下基础。

　　4.培养学生的独立探索能力

　　教师要积极引导学生，让学生掌握学习框架，还要提供相关素材，让学生从中获取对自己有用的知识。独立探索能力是学习英语的基本要求，有利于学生学习英语。

　　5.注重效果评价

　　在学习过程中，学生可以通过单元自评或小组互评，及时调整自己所设计的支架。同时对学生的自、互评及时反馈并作出评价，并结合学生的表现给出综合评价，提高学生的学习兴趣。

　　在高职英语教学中运用“支架式”教学，可以激发学生对英语的学习兴趣，提高学生自主学习能力，改变高职英语教学现状，对培养全面性综合人才有着深远影响。

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