高职院校生存教育视域下的体育教学探析

　　引言：

　　2008年5月12日，我国汶川发生特大地震，损失惨重。在地震的遇难者中，学生所占的比例相当大，一部分原因是因为学生缺乏生存意识和逃生常识。因此，对学生进行生存教育已刻不容缓。

　　一、生存教育的定义

　　所谓生存教育，其实就是着重培养学生们的生存意识和锻炼学生们的生存能力的教育，生存教育通过举办大量的与生存相关的教育活动，将生存意识和日常生活中的良好习惯教授给学生，让生存能力成为学生的基本能力[1]。生存教育想要达到的三个最主要的目的分别是培养学生的生存能力、学习能力和合作能力[2]。同时生存教育就是通过开展一系列与生命保护和社会生存有关的教育活动和社会实践活动，向受教育者系统传授生存的知识和经验，有目的、有计划地培养学生的生存意识、生存能力和生存态度，树立科学的生存价值观，从而促进个性自由全面健康发展，实现人与自然的和谐统一的过程。与生命教育，生活教育并称三生教育。

　　二、对于高职院校生存教育的调查

　　（一）问卷调查概况及结果

　　为了对高职院校的生存教育现状有个更清晰明确的了解，特选取重庆水利电力职业技术学院、重庆科创职业技术学院、重庆大学城市科技职业技术学院、重庆财经职业技术学院等几所高职院校的大一在校学生进行问卷调查，共发放1000份问卷，回收966份问卷，回收率为96.6%。具体结果如表1：

　　（二）开展座谈会结果

　　为了完善调查结果，在问卷调查结束之后，又在这些高职院校开展了座谈会。从座谈会的开展结果，我们收集到如下几点信息：

　　第一，近年来，高职院校的体育场地、体育设施建设在不断完善和优化，覆盖面也逐渐扩大，但是，高职院校学生参加体育运动的积极性不高，导致很多体育设施完全处于无人使用的状态；

　　第二，过于繁重的学业和来自社会的压力使得高职院校学生疏于体育锻炼，致使高职院校学生的健康水平和体质一直处于下降状态；

　　第三，进行体育运动时专业保护知识不足，防护措施不够，经常会出现受伤的情况；

　　第四，体育课大多数时候仅仅是一个形式，体育运动和锻炼的强度根本达不到锻炼的效果；

　　第五，体育课内容过于单一、枯燥，学生上课积极性不高；

　　第六，体育课课程内容未能和生存教育相结合，应有的火灾逃生、地震逃生知识通通没有，不能起到任何加强学生生存意识和生存能力的作用。

　　三、对于问卷调查和座谈会结果的分析

　　（一）高职院校的生存教育中出现的问题

　　根据问卷调查的结果可以看出，高职院校对于生存教育的重视程度和开展程度远远不够，具体情况有以下几点：

　　第一，高职院校学生对于生存教育的概念不够了解。从调查结果可以看出，对生存教育概念完全了解的学生比例还不到两成，而对生存教育概念完全不了解的学生比例也是接近两成，对生存教育概念有些了解的学生比例为六成，这样的了解程度在灾难面前是远远不够的；

　　第二，高职院校学生对于生存知识的了解程度很低。从调查结果可以看出，完全不了解生存知识的学生比例竟然接近六成，而对生存知识完全了解的学生比例连两成都不到。可以说，高职院校学生对于生存知识的了解程度相??低；

　　第三，高职院校体育课对生存教育的涉及程度很低。从调查结果可以看出，认为体育课经常涉及生存教育的学生比例连一成都不到，反而认为体育课完全没涉及生存教育的学生比例却有接近六成。在实际的调查之中我们也发现，很多高职院校的体育教学大纲之中根本没有涉及或者仅有一两个课时涉及到了生存教育，这说明高职院校体育课对生存教育的涉及程度远远不够[4]。

　　当然，问卷调查之中也反应了一些积极的因素，比如高职院校学生对于生存教育的重要性有所认识（认为生存教育有必要的学生比例占六成），对体育课和生存教育的结合抱有期待（认为体育课对生存教育很重要的学生比例占八成、认为最适合生存教育的实践课程是体育课的学生比例有七成），等等。

　　（二）体育课和生存教育结合的重要性

　　随着时代和社会的发展，对于高职院校的学生来说，不仅仅意味着更多的机会，同时也面临着更大的挑战，面对如此残酷而激烈的竞争，这对于高职学院学生的生存能力无疑是非常严峻的考验，因此，对高职院校的学生开展生存教育是非常有必要的。

　　根据调查结果，大部分的学生对于生存教育的重要性以及体育课和生存教育的结合是有一定认识的，因此，利用体育课堂来开展对高职院校学生的生存教育，让学生对生存知识有一定的了解和掌握，在面对困境时可以选择适当的生存方法，学习多种生存技巧，全方位提高学生的生存能力，从而更好的适应社会。

　　四、将体育课同生存教育结合的做法

　　（一）对于理论知识的教学予以加强

　　体育教学应该将自身学科的特点与生存教育予以结合，不但要使学生对体育的基本理论知识有所了解，对基本的体育技能予以掌握，还要让学生学习和掌握生存的基本理论知识和基本技能。将这二者做一个有机的结合，从而使得学生更好的对其进行理解。

　　（二）改变体育教学理念

　　一定要将“体育课是为了让学生在紧张的学业学习中有所放松”的教学理念，转变为体育课是加强对学生生存教育和素质教育的教学理念。要增强学生的体质锻炼，促进学生身体健康发育，也要锻炼学生的创新思维，养成良好的生活习惯。 　　（三）完善生存教学内容

　　体育课可以将诸如“体育运动与人体健康”，或者“体育运动安全”等理念融入到日常课程当中，在课程中适当添加预防自然灾害演习，如：地震、 海啸、泥石流、龙卷风、雪崩；同时，也应在课程中进行防社会灾害的演习，如：火灾、交通事故、突发公共卫生事件和恐怖事件等；以此来增强学生的应急能力。此外，还应该在课堂中教会学生在面对灾害发生时的一些基本救急常识，如：伤口包扎、灭火器使用、人工呼吸和心肺复苏等。逐步提高学生的生存能力。

　　（四）体育教学的内容要具有多样性

　　很多高职院校的体育课基本就是一些田径课程再加上球类课程，更有一些干脆就让学生自由活动，这种千篇一律的枯燥的体育课自然让学生提不起兴致。新时代的体育课的教学内容一定要丰富多样，可以根据学校自身条件，适当增加游泳、高尔夫球、网球等较为新鲜的课程内容。

　　（五）体育教学要注重实用性

　　除了内容丰富之外，体育教学还需要注重其实用性，比如田径课程的教学之中，单单的快慢跑其实实用性不大，若是添加耐力跑、障碍跑，实用性就会大上很多，同样的道理，还可以添加攀岩、游泳、跳越等实用性和技巧性较强的项目，不但可以锻炼学生的身体，还可以提高学生的生存能力。若条件允许，还可以开展登山、越野拉练这些户外项目，实地教授学生野外求生知识和技巧，这对于学生的生存能力提高无疑是非常有帮助的[5]。

　　（六）可以适当开展特色课程辅助体育教学

　　全面开展素质教育和生存教育并不仅仅是一个口号，而是真正需要落到实处的战略。各高职院校不能仅仅关注学生的学习成绩，而是要注重学生全方位的提升。高职院校可以开展类似号召学生健康饮食的营养学、锻炼学生野外求生能力的野外求生类课程、或是锻炼学生防火防震能力的演习类课程，等等。这些课程不但可以提升学生学习的积极性，同时也可以加强学生的生存教育[6]。

　　（七）建立体育与生存教育融合的体育课模式

　　生存教育的重要性毋庸置疑，但是其开展难度也不小，是一项较为系统的、涉及面广的教育工程。因此要想利用体育课堂开展高职院校学生的生存教育，传统的体育教育模式是一定不适合的，必须要建立体育与生存教育融合的体育课模式，才能更好的开展生存教育[7]。具体的体育课模式如下图：

　　五、结束语

　　生存教育的概念由来已久，可以追溯到1972年的联合国教科文组织国际教育发展委员会，这次会议第一次提出了“学会生存”的口号，但遗憾的是当时我国对于生存教育的重视程度并不高，直到2008年5月12日汶川地震，当遇难者大部分都是缺乏生存教育的学生时，生存教育才显得如此重要，这些血淋淋的事实为我们敲响了的警钟――对学生进行生存教育是非常必要的。但现阶段，我国的高职院校对学生的生存教育做得还不够好。本文通过问卷调查，分析和探究了高职院校生存教育中存在的问题，并针对这些问题提出了相??的解决方法，为高职院校体育教学与生存教育的结合提供参考价值。

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