基于职场化的高职英语教学改革研究

　　中图分类号： H319.3 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2017）04-150-2

　　0 引言

　　高职院校作为培养专业人才的重要场所，在其发展中，较为注重高职英语科目的教学成果。在教育体制改革下，对高职教学进行适当的改革，但是在经济环境和市场经济环境的改革下，以往的教学方式很难满足社会发展的实际需求。现阶段，英语教学内容仍主要以培养学生听、说、读、写等基本能力为主，虽然这样的方式充分表现出学校对学生实际英语运用能力的培养，但是，很多高职学校学生在步入社会之后，未能满足社会职业的实际需求。高职院校的与其他高校存在很大的差异性，基于这样的状况，很多的高职院校均采用的工学结合的教学方式，但实际上未能产生良好的英语教学效果。基于高职院校英语教学存在诸多问题，本文主要从以下几个方面展开论述。

　　1 开展职业导向高职英语科目教学模式改革的重要性

　　基于现今经济发展的速度较快，在经济和文化全球化的发展下，社会发展对人才的需求量较大，这样的发展环境对高校提出了较高的要求。由于工学结合的方式严重影响了学生的教学效果，使得基础课程，尤其是英语课程在开展教学活动之后其教学效果较差，社会岗位对高职生的英语水平的要求越来越高。基于这样的状况，为了给社会提供更多优秀的人才，应注重对高职英语教学活动开展的效果。在注重培养高素质人才的基础之上，还应注重提升学生个人就业的竞争力，这样不仅能辅助学生在毕业之后更快的步入就业岗位，同时，还能在一定程度促使学生在自身的岗位上提升自我，晋升为部门主管，从各个方面实现学生自身的价值[1]。

　　2 职业导向高职英语科目教学改革的策略――以民航服务英语教学为例

　　2.1 高职英语课程定位

　　教学活动进行的过程中，与正常的本科类院校相比，教学重点之间存在着非常明显的差异，不仅体现在学习时间上，而且学习内容与方法等方面的差异也非常明显。所以，导致高职院校英语教学的过程中，教学的目的与本科类院校也是完全不同的。因此，为了使高职英语课程更好地进行下去，要准确把握住教学的目的，对自身培养学生的目标予以明确，为自身英语课程开展进行定位。在规定的课程课时内，保证学生掌握到相应的英语基础知识，并培养出学生良好的听、说、读、写、译等能力，使学生具有较高的英语能力，为其之后的发展提供良好的保证。以民航服务英语教学为例，在对学生开展英语教学活动时，在民航运行场景中，经常会遇到一些事情需要乘客进行配合，乘务人员与对方交流时，需要使用Thank you for your cooperation（谢谢合作）的话语，高职院校对这句话进行教学时，就要准确把握住语言的使用环境，教会学生使用正确的表达方式，以使学生在之后的工作中采用合理的表达方式，增加乘客对其满意程度，利于其之后更好地发展[2]。

　　2.2 高职英语课程教材内容的改革

　　教学的过程中，教材在其中起到了重要的作用，良好的教材内容可以使教学更好地进行下去，有效提升教学活动的质量，为学生健康的成长提供良好的帮助。因此，为了使高职英语教学向着更好的方向改革，就要对教材内容进行改革。不同的领域当中，对英语具有不同的要求，如计算机领域当中，使用的大多数为编程语言，而民航服务英语中，主要是空乘服务和地域文化有关的教材。因此，高职英语教材改革的过程中，就要准确把握这一特点。以民航服务英语教学为例，在选用教材时，应保证教材中的内容满足这一要求，适用于民航服务英语教学当中，从而更好地对学生的民航服务英语进行培养，使其所学到的知识能够在之后的工作中发挥出应有的作用。并且，由于不同地区民航对乘务人员具有不同的要求，教材内容改革时就要以实际情况为标准，制定出最贴近的教材内容，从而在对学生进行培养时，在保证其具有良好的英语能力基础上，能够满足不同地区对学生的要求，从而为学生之后的工作打下良好的基础[3]。

　　2.3 高职英语教学评价方式创新

　　与高校相比，高职院校更注重于学生对知识的应用情况。所以，其往往都会利用工学合作的方式进行教学，在保证学生掌握基础知识的前提下，更好地参与到实际工作当中。这种情况下，对学生进行考核时具有了更高的要求，依然利用正常的考核方式对学生进行考核，达不到高职院校对考核的要求，从而导致学生无法对知识正确的了解，抑制了其之后快速、稳定的发展。因此，为了使高职院校教学活动更好地开展，就需要对评价方式进行创新，利用更加合理地评价来对教学活动进行考核。而在民航服务英语专业的学生，毕业之后往往是参与到民航运行的过程中，包括了很多内容，如客票服务、空中服务等，这些服务范围往往是高职院校中不存在的环境，无法模拟出相应的环境来对学生进行考核，致使考核进行的效果不是很高。因此，为了使考核更加贴近实际情况，高校就要根据自身的实际情况，引进相应的模拟仓，通过模拟仓的模拟来增加服务环境的真实性，学生利用该场景来对服务工作进行模拟，从而提升了对学生的考核，对学生的评价更加准确，为学生之后更好的发展提供了帮助[4]。

　　2.4 高职英语科目教学开展模式创新

　　高职民航服务英语教学作为语言教学活动的一种，使用传统的教学方式进行教学时，通常会体现出语言教学的通病，即课堂缺乏趣味性，学生的参与程度不是很高，特别是高职院校的学生与本科院校相比，综合素质更低，导致学生对英语教学活动的参与率更低，影响了高职英语教学的正常进行。因此，为了提高高职英语教学的趣味性，就要开展教学模式创新。可以根据民航服务英语的特色，创建出相应的情景模式，学生通过对乘客与乘务人员角色的扮演，来完成教学活动，这样不仅会使教学活动更加的有趣，学生能够积极主动地参与进来，而且学生对知识的了解会更加深刻，利于其之后的发展。并且，情景模式活动开展的过程中，教师还可以利用当前先进的影像设备将该活动录制下来，对学生进行播放，通过播放使学生了解自身存在的不足，同时在播放的过程中，教师还要及对学生进行点评与总结，为学生起到良好的指引作用，及时纠正学生中存在的问题，从而进一步提升了教学活动的质量[5]。

　　3 结论

　　通过本文的论述得知，在现今的高职院校中，英语课程开展的有效性严重和影响着学生自身的成长和发展，同时也影响着社会对人才选用。但是，在实际教学活动中，对学生开展的教学活动方面存在很多不足。例如，教学内容和教材的选用不适应社会的发展，教师开展的教学活动未能有效的提升学生的英语成绩。基于以上的不足，在本次论述中提出了相应的应对策略：合理制定高职英语课程定位、对高职英语课程教材内容实施改革、创新高职英语教学评价方式和高职英语科目教学开展模式等，望此次的研究结果，能更好为高职院校英语教学质量的提升提供参考性建议。

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