提高职业能力成就高效课堂

　　中职数学学科是职业技术学校重要的基础课程之一，也是学生学习专业理论和技术的工具，有助于培养学生的计算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，也有助于提高学生的专业职业技能和自身的科学文化素质。目前，高耗低效的中职数学教学，积弊深重。要切实改变这种现状，关键要从课堂教学入手，通过构建高效课堂，实现课堂教学的高效率、高效益、高效果。如何让中职数学教学更有效，教师应具备哪些职业能力，值得我们业内人士思考，也已成为许多教育者重点研究的课题。

　　一、教学能力

　　1.精细备课

　　要想成就高效课堂，离不开精细的备课。这里“备”的含义比较广泛，包括备学生、备教材、备教法、备习题、备策略等。教师应尽量做到胸有成竹，做好课堂预设。很多教师都遇到过这种情况，就是同一节课备课与不备课的课堂效果是完全不同的，教师站在讲台上的自信心也有很大的差别。如果教师对教学内容没有一个宏观的把握，怎么能突显教学的重点和难点？如果对学生缺乏了解，怎么能使教学活动更有针对性？如果不了解学科的知识体系，怎么指导学生展开系统学习？所以，要想打造高效课堂，教师就一定要精细备课。

　　2.教学手段多样

　　随着信息技术的发展，多媒体已经逐渐走入课堂，从幻灯片到PPT，再到平板电脑客户端，多样的教学手段大大扩充了课堂学习的容量，使数学课堂教学更加丰富多彩。例如，以前教师书写概念、定理、公式、例题需要花费大量的时间，现在可以运用多媒体直接呈现出来，节约了很多教学时间；以前教师通常把重点知识写在黑板左侧，导致黑板的重复利用率较低，现在利用多媒体可以实现快速回翻，对学过的知识进行及时巩固；数学教学中有很多难以理解的抽象知识点，如立体几何，以前只能靠简单的模具去呈现，费时费力还表达有限，现在可以利用PPT、FLASH、几何画板等软件呈现出来，使学生能够更好地理解知识。

　　3.开展课堂互动

　　一个高效的课堂，课堂气氛一定是活跃的，每个学生都能积极参与，有较多的师生互动和交流。因此，教师应想办法去激发学生的学习欲望，使学生能够主动思考、踊跃回答问题、积极参与解题，进一步锻炼学生的独立学习能力。教师要深入挖掘课堂上每一个可以利用的学习资源，也可以分组进行竞赛，与学生充分互动，提高课堂教学的有效性。

　　4.优化课堂评价

　　评价包括学生间互评、教师的自我评价、师生间互评，也可以通过听课讨论、专家剖析、经验交流等途径获取外界评价。有效的课堂评价有利于教??及时分析学生的学习情况，及时进行查缺补漏，也有利于学生充分利用课堂时间提升学习能力。学生间的互评可以促使学生更好地认识自我，从评价中查找不足，更加重视个人存在的问题。因此，教师应不断优化课堂评价，使数学课堂教学更加有效。

　　二、职业素养

　　1.善于运用语言艺术

　　一次，在讲解某一知识点的应用时，我耐心地讲解，话音刚落，一个学生就又问了我一遍，这时我劈头盖脸地指责他没有听我刚才说了什么，结果他开始放弃学习，趴在了桌子上。后来我意识到，这名学生的自尊心和学习自信受到了我的语言的重创，进而丧失了学习的热情，我必须好好反思自己。不久，在课堂教学中同样的情况发生了，这次我语气平和地给学生又讲解了一遍，见学生还是不懂，我就对其进行安抚，告诉他出现这种情况很正常，不要着急，我可以私下里单独给他讲解。

　　同样的情况，不同的应对语言，得到的结果却是完全不一样的。我想，任何教师都不希望辛苦建立的师生关系因为一次小矛盾而破裂，更不希望因为自己语言的闪失而伤到学生的自尊心和自信心，进而影响学生学习这一学科。因此，教师要善于运用语言的艺术，营造和谐融洽的师生关系，提高课堂教学效率。

　　2.善于运用心理战术

　　个别学生由于养成了不良的行为习惯，因此很难适应高中阶段的学校管理。有一次，班里一名学生逃课，我找他谈话，他一脸玩世不恭的表情，态度也不屑一顾，十分傲慢。如果这是一次普通套路的谈话，估计难以取得理想的效果，以后的思想工作将更加难做。于是我提前做好功课，深入剖析他的性格特点和喜好，多方面了解他的心理敏感区，抓住他心灵最柔软的地带，潜移默化地渗透思想教育，让他意识到一切都是为了他好。最后学生低声说了一句：“老师，我希望您看我今后的表现。”那一刻，我知道我成功了。之后，无论我对他的要求多么严格，他都非常理解我，积极配合我的工作。

　　教师要学会揣摩学生的心理，善于运用心理战术，采用迂回的策略与学生打心理持久战。要具备晓之以理、动之以情的能力，真正走进学生的内心深处，让学生由衷地接纳教师以及教师所教授的学科，成就高效课堂。

　　3.善于应对突发状况

　　在课堂上经常会遇到一些突发状况。如夏天学生由于炎热而导致头晕中暑，这时教师要及时采取相应的措施帮助学生解决困难；在原本已经设计好的课堂活动中，当有几个学生因意外情况而缺席时，教师要及时调整活动安排，使课堂内容可以顺利进行；在集体活动中发生意外情况时，教师要在第一时间选择最正确的处理方式，帮助学生摆脱困境。在教育教学工作中突发情况时有发生，教师要具备应对突发事件的能力。

　　三、教学方法

　　课堂教学实践证明，教师要紧跟时代发展的步伐，不断地自我改进，勇于创新。很多中职生学习基础差，缺乏学习热情，自我学习探索能力弱。这就需要教师努力探索适合中职生的教学方法，提高课堂教学的有效性。

　　1.课上吸收法

　　中职生中能够做到课后复习巩固的少之又少。鉴于此，教师应充分利用课堂教学时间，使学生在课堂上能够很好地消化吸收新知识。虽然数学学科不同于文科，不需要大量的背诵和记忆，但是牢记一些基础公式对学生今后的数学学习会有很大帮助。很多时候教师要求学生回去背公式、记概念，学生没有几个能做到的，导致课上教师讲题时学生不知道应用哪些公式，考试时学生感觉自己会做题但却记不起相关的公式是什么。因此，我每次讲完新公式、概念和数学理论的时候都给学生一定的时间去消化理解，然后再应用内化新知，达到及时巩固的目的。这种做法取得了很好的效果，即使下一节课学生没有做好相应的学习准备，仍然能大致说出关键的知识点。采用课堂吸收法有助于减轻学生的学习负担，构建良好的知识体系。

　　2.竞赛法

　　很多时候竞争可以使学生形成学习的原动力。合理、有度的竞赛对形成良好学习氛围大有裨益。在课堂上，当学习气氛死气沉沉时不妨采用竞赛的方法，可以是个人赛，也可以是小组赛，无论哪一种形式都能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。竞赛法是活跃课堂气氛的一种重要的方法。

　　3.问题法

　　数学思维是在解决一个又一个问题的过程中逐步形成的。有问题、敢探索才会有收获。教师在引导学生思维的时候不妨采用问题链的形式，让学生循序渐进地一步步找到解决问题的方法。要想把问题问得巧、问得好、问得有深意和内涵，教师就要不断地去挖掘、去思考、去探索，灵活地运用问题法，使学生紧跟教师的思路，找到问题的答案，提高解决问题的能力。

　　总之，教师作为课堂教学的主导角色，应始终把如何驾驭好课堂作为己任，充分挖掘学生的兴趣点，多与学生沟通和互动，不断优化教学评价，积极提高个人的教学能力，努力打造出学生喜爱的数学课堂。

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