高职英语教学质量提升策略

　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）28-0221-02

　　一、高职院校英语教学的现状及问题

　　（一）英语教学比重分配不均，教学指导缺乏针对性

　　高职类院校主要的培养目标是社会专业实用性人才，不同于普通本科类院校的综合性培养。而在现阶段的高职英语教学中，学生普遍存在英语知识应用效果较差的特点，这很大程度上受教学指导的影响。在高职英语教学中，对于学生英语成绩的考察多体现在“听”、“写”两方面，主要重视基础知识的掌握程度，而忽视了通过“读、说、译”锻炼学生的英语应用能力。不合理的比重分配使学生忽视了对英语的实际应用性，故而导致“会写不会用”的尴尬局面。

　　其次，在高职英语教材的内容上，像普通本科教学内容一样涉及各个行业，违背了高职英语专业性强的特点。大范围的教学内容虽然拓宽了学生的学习视野，让学生了解到多方面的知识，但是所涉猎的知识比?^肤浅，不能够集中于某一生活或应用领域进行深入、系统地学习。

　　（二）教学方法单一

　　导致高职英语应用性差的另一重要因素即所掌握的内容“只学不用”。在高职院校授课方式中，传统课堂授课仍占据较大的比重，在传统的授课方式上，多为老师讲课、学生听课的教学模式，这与英语这一学科是不相符的。英语的学习要求学生“既学又用，学用结合”，那么单一的教学方式必定难以达到培养应用型学生的目标。

　　单一的授课方式很难长时间维持学生的学习兴趣，只有少部分英语学习兴趣高涨、成绩较好或者自控力较强的学生能够在课堂上与老师进行简单的互动，而大多数学生是难以融入到课堂中去的。高职英语教学中，教师多采用“教材―练习”的授课方式，难以调动学生的学习积极性，更难以保证学生的学习效果。

　　（三）教师教学素质参差不齐

　　高职英语授课教师的录用门槛相对于普通高校来讲相对较低，并且门槛设定相对宽松而不严谨。在高职院校中，教师具备简单的教材或PPT辅助式教学能力，但是自身对于专业课程并没有一定的研究与深入的理解，不能够给学生细致讲解与知识面的拓展，这在一定程度上影响了学生对于知识量的接收。尤其是高职院校的英语专业，教师自身发音并不规范，带有自己的发音习惯或方言音调，这在授课过程中会给学生造成读音误导；其次，教师也只是单纯的会英语，但是对于专业性的英语像是营销英语、商务英语等，也未必有很强的掌握能力；再次，教师的教学内容不能跟随时代的发展，教师只是具备教学授课的意识，而不能够了解此行业的现阶段发展水平及对学生的就业标准，不能很好地做到与时俱进等。教师教学素质的参差不齐在很大程度上限制了高职英语专业学生的学习能力的发展。

　　（四）学生自身英语基础较为薄弱

　　进入高职院校的学生，多为学习相对吃力的学生，一部分来自于中专、技校等中等职业院校，一部分来自于普通高中，学生入校成绩本身就不理想。学生对于学习的兴趣与意识薄弱，而且前期对于课程的基础知识积累较少，学习能力及态度淡薄。尤其是对于英语专业，很多学生偏科比较严重，其他各科成绩都相对较好，但是英语拉分严重，这样的学生是很难在短时间内通过高职老师的授课实现英语成绩的提高的。

　　二、提升高职英语教学质量的策略与方法

　　（一）制定严格的教师聘用及考核标准，提高英语教师的总体素质

　　要想提高高职英语教师的教学水平，首先应提高教师的教学素质，让教师有能力去为学生讲课、有能力为学生讲好课。在教师的聘用上，应制定严格的聘用标准，对教师学历、专业、口语表达能力以及社会认知能力进行明确的规范，并不定期对教师进行专业掌握水平及授课能力的考核。对于教学效果较好、受学生欢迎的教师应给予合适的奖励，并组织其他教师的听课学习以及讲授授课经验等，提高教师的整体素质，提高授课水平。

　　（二）多样化的英语教学方式，重视学生的综合性英语学习

　　在科学技术飞速发展的今天，教学方式应与多媒体有效结合，增加授课形式。高职英语的授课应充分结合多媒体设备，安排合适的“听”、“说”等课时，将学生的视觉、听觉等综合性使用，锻炼学生的协调应用能力。

　　教师应打破传统教学的界限，在课堂授课时，通过组织小组讨论等形式，提升课堂气氛，让学生能够积极地融入到英语的学习中去，潜移默化地提高学生对于英语学习的兴趣，让学生能够由被动变为主动，积极地学习英语课程。

　　班级或学校应不定期组织多种英语学习交流活动或比赛，比如英语演讲比赛等，通过活动的形式加强学生的英语学习兴趣及积极性，让学生能够在活动中侧面提高学习兴趣与能力。学校可以为学生设立实践合作单位，在日常的学习生活中，组织学生到企业中进行观摩与学习，让学生能够更明确自己未来的工作内容，并利于学生的定向学习与培养。

　　（三）课程内容具有针对性及专业化

　　在高职英语教学的过程中，应将“学”与“用”密切结合起来，充分展现学以致用的效果。在高职英语的课程内容上，应尽可能地细致化，明确学生未来想要从事的行业或方向，结合专业性知识，与英语教学相结合，进行专业性的定向培养，这与高职院校的主导教学方向相辅相成。专业化的教学一方面能够培养应用型人才，一方面能够由此建成学校特色，更利于学校的进一步招生与发展，提升学校与企业的合作密切度。 　　（四）?W生自身养成良好的英语听说习惯

　　无论是高职院校或普通高等院校，学生对于英语的学习要想有所提高，都应重视对英语的听说能力。英语听说能力的提高能够在英语的应用过程中形成良好的基础与感觉，但是听说能力的学习是要不断练习、积累与应用的。要想养成良好的听说习惯，就要在平时的学习生活过程中不断练习，坚持积累与学习，将英语的学习培养成一种自然而然的习惯。

　　首先，学生在听英语的过程中，要与手相结合，“耳听手记”，用笔记录所听到的重点内容，或者记录自己所不清楚的词汇等，听完后进行查漏补缺。其次，要为自己的英语学习创造机会。英语的听说练习不仅仅局限于课堂，课下学生可以在闲暇时间进行进一步的巩固练习。比如在走路时可以戴耳机听英语，在与朋友交流时可以用自己已掌握的英语知识与其交流、相互学习与促进等。最后，学生应针对自己阶段性的听说练习进行阶段性的总结，明确自己的长进及所存在的不足，与同学相互交流分享经验，积极调整正确、合适的学习方法。

　　三、总结

　　高职英语的教学还在不断摸索、改进阶段，在实际的教学过程中要积极面对所出现的问题，并给予及时、有效的解决。通过为学生树立良好的英语听说习惯，建立专业性、针对性的课程内容，多样化的教学方式，提高教师的整体教学素质等多种方式手段，寻求顺应时代发展的高校英语教学方法。丰富学生的文化素养，促进教学效果的提高，加强高职英语专业学生的就业竞争力，最大限度地满足社会对人才的需求。

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