中高职英语课程有效衔接的策略研究

　　一、中高职英语课程衔接的现状

　　在高等职业教育发达的欧洲，职业教育贯穿一个人学习、工作的整个职业生涯。对于职业技术的应用学习不仅不低于了理论的研究工作，二者还相符相承；在职业教育方面着力培养既懂得职业专业知识和技术，又能够从人文、法律、伦理和社会等多个角度来思考技术价值和创造创新的人。国内的中高职英语课程的教师也是在相互合作，寻求人才培养方向的一致。然而，在国内的职业教育中，由于社会上的个别偏见想法影响了一些学生：职业教育就是学习设备机器如何操作，学会了能用就行。这是很缺乏未来认知发展的狭卑思想。又由于学生的英语基础的限制，更是导致了学生的厌学、拒学情绪。在中职英语课程的教学目标中可以看到：“中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观”；在高职英语课程的教学目的中又了解到：“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息。高职高专英语教学应帮助学生打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素养，以适应社会发展和经济建设的需要”。从中可以总结出：中职英语教学是基础，高职英语教学是提高，它们有共同的目标那就是提高信心、掌握方法、提高能力、适应发展。但是，现实情况存在以下几个问题：教师的认识不一致；学生学习的积极性堪忧；课程计划衔接不紧密。

　　二、中高职英语课程衔接的策略

　　1.对教学大纲进行进一步修订，体现衔接。

　　从中职英语课程与高职英语课程的教学目标相比较来看，中职英语的教学大纲侧重的是基础的学习，在学生进入高职学习后，发觉内容加深，应付能力有限，这样有必要在中职英语教学大纲的制定参照高职英语教学大纲，在学生中职英语向高职英语学习的过渡中，增加一定应用性，同时兼顾学生的兴趣特点和方向，增加与其专业相关的的学习：词汇、应用文乃至说明书都应该有所涉及。另一方面，在高职英语教学大纲制订的过程中，要注意学生学习的基础和学习特点。中职学生的学习特点肯定与普高类学生有所差别，教师们要因材施教，抓住学生实践动手能力强的特点，从实用性入手，摆脱既不是盲目拔高又不自甘降标的怪圈，制订适合学生自己特色的教学大纲：结合专业特色，又强化执行力度，努力培养结合自己专业想学、要学、自主学的良好学风和学习习惯。

　　2.对使用的教材进行改革，做衔接准备。

　　目前中职和高职英语教材的使用不具有连贯性。中职的教材普遍较基础，学生学习起来没有动力，觉得是原来初中的重复，甚至更简单，缺乏学习的热情；而高职的教材偏向实用，学生用起来觉得难度加大，变得畏学甚至厌学。针对这种情况，中职与高职的英语教师应该联合起来开发一系列教材，使学生在学习的过程中，感受到学习的难度和广度是逐步加深的，没有突兀的感觉，这样使学习更加有针对性，趣味性。做到这点并非易事，学生有不同的专业背景，将来有不同的就业方向，在开发教材时，英语教师们要做的不仅是要选取合适的素材，还要与行业相关人士联合开发。这样做不仅可以对锁定专业特点有的放矢，而且还可以获悉行业发展的新动态，适宜编出与时俱进内容的教材，防止闭门造车，落后于时代发展。在编写教材的过程中，还要注意分析学生的学习习惯和学习特点，把握难易度，激发学生学习的热情。

　　3.对教学方法进行改革，做衔接的试金石。

　　任何改革都需要参与主体的努力。教师和学生是参与主体，教师针对学生特点应该因材施教，增加学生受教的敏感度，那么学生在学习的时候，就可以被教师分成“三六九等”，可以实行分层次教学，针对不同层次的学生，制定适合他们的教学计划，有重点、有难点，各个击破。

　　4.对考核方法进行创新，做衔接的助推器。

　　俗话说，考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。这看似玩笑的一句话，显出了学生在学习时的被动现实。在中高职英语课程的衔接过程中，中职英语课程的考核也要突破基础教育的老路子，与专业相结合，与实践为契机，把考核灵活化、人性化，可以以口语、应用文、基础专业翻译为基，寻求学生在实践学习中的能动性和合作意愿，打分灵活，得分也灵活。同时在高职英语的考核中，还要增加学生基本知识的考核，听说能力的加强也是不可或缺的。同时鼓励学生多多参与课上活动，参加相应级别的英语考试、英语技能大赛等等，促进学生学习的参与度、提高积极性。彻底打破一张卷子定成绩的落后机制。

　　中高职英语教学的衔接研究是很具现实意义的。但是策略的探索是多样的，多路径的。这不单单是英语教师的任务，因为英语教学只是中高职教学衔接的一个部分，还需要更多行业专家、政策制定者的共同参与和研究。

　　（本论文为河北省高等学校英语教学改革研究项目之“中高职英语课程有效衔接的实证研究”的阶段性成果，课题号为2014YYJG312）

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