构建新型评价系统,实现高职院校教学创新管理

　　中图分类号：G712 文献标识码：A 收稿日期：2016-03-03

　　1.构建新型评价系统的原则

　　（1）以人为本的原则。高职院校新型评价体系的构建必须围绕如何培养学生的自主意识、创新能力和实践技能进行。从“人”的角度出发，关注学生在课堂教学中的体验，关注学生在课堂中素质的提高，本着提高学生综合素养和掌握过硬的专业技术等原则，对学生进行全方位、全过程的评价。

　　（2）有序竞争原则。在教学中是否能够充分地利用教育资源进行创新， 学生知识素养和实践技能能否得到提高，依赖于学校的竞争机制。竞争机制指标和内容具有合理性和科学性，才能引导教师在素质教育理念的指导下进行教学创新，学生在课堂教学中大胆发言，进行知识的自主建构。

　　（3）动静结合原则。新型评价体系的构建需要坚持动静结合的原则，既关注教学过程和实践过程以及学生在学校期间的动态发展评估结果，又要关注学生理论知识掌握程度、实践技能的水平以及就业率等静态过程的考核，坚持做到关注过程与关注结果相结合，建立全面的评价指标。

　　2.构建新型评价系统，实现教学创新管理的有效策略

　　（1）评价目标。高职院校的教育目标是培养全面发展的“职业人”。新型评价体系，从学校层面来说是要从整体上打造教育理念、校园文化等，具体到教学方面，就是要进行素质教育过程的整体规划、教学设计、教学开展和教学成果等评估，在学校形成素质教育改革的氛围，督促教师大胆进行新型教学模式改革。从学生层面来讲，主要是评价学生创新意识、学习能力和实践技能的发展情况，实施素质教育的效果和高职院校人才培养目标的吻合情况，包括对学生在课堂上积极发言以及在课下自主学习情况的评价。采用评价过程和结果相结合的方式，推动素质教育主体――教师和学生观念、行为和能力的转变和提高。

　　（2）评价主体和对象。新型评价体系的建立需要改变评价主体的单一性，建立多元评价体系。从学校层面来讲，包括校内评价和校外评价。校内评价指的是学校领导、有关职能部门和专职教师对学校素质教育开展情况、具体教师教学创新情况的评价，从纵向上整体把握素质教育的推进情况；校外评价指的是教育主管部门和社会各界对学校素质教育推进情况的评价，从横向上了解素质教育取得的成效，尤其是用人单位的评价，更是客观地反映了本校人才质量和市场需求的切合度。从学生层面来讲，包括领导、教师和学生对学生学习态度和兴趣、课堂表现情况、课余学习和活动开展情况等方面的评价，了解学生的职业行为规范、职业价值理念和职业精神的发展情况，促进学生努力学习。

　　（3）评价内容。高职院校新型评价体系的建立需要突破只重视知识传授的局限，将知识素养与实践能力相结合，发展综合素质。从学校层面来讲，评价的主要内容包括对素质教育制度建设、课程设置、科研活动开展方面。制度建设的具体指标包括学校规章制度建设、学校对素质教育的资金投入度、素质教育专职教师专项引进政策；课程设置的指标包括素质教育科目是否齐全、课程体系的开课顺序和所占比重是否合理；科研活动的指标包括学术水平和科研能力，以全面完成对素质教育开展情况的评价。从学生层面来讲，评价的主要内容包括学术活动、校园文体活动和社会实践活动三个方面，学术活动包括课堂教学情况、知识性学术讲座等，校园文体活动包括知识性的学术沙龙、社团活动等，实践活动包括学生自主参与和学校组织的社会实践活动，以此考察素质教育的落实情况和素质教育的成效，促进学生素质的提高。

　　综上所述，科学合理的评价体系对教学具有引导和指向作用，从评价目标、主体和对象、内容上进行改革，构建新型评价体系，推动素质教育的开展，是培养学生主体性和创新性思维的保证。

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