高职高专计算机教学浅析

　　一、当前高职高专计算机教学的现状分析

　　伴随着现代计算机及信息技术的飞速发展，我国正在大步迈向信息时代，在此过程中，计算机扮演着十分重要的角色。作为当前我国计算机应用人才的重要的培养基地，高职高专院校计算机相关课程为社会培养了一批又一批现代化计算机应用人才，从某种意义上推动了我国的信息化进程。但与此同时，当前高职高专计算机教学中也存在着诸多问题：

　　1.1教学理念和方法相对比较落后

　　与其他学科相比，计算机的最大特点就是发展变化速度非常快，几乎每隔三四年就会有一个阶段性的发展，尤其是近年来，随着现代计算机技术以及网络信息技术的飞速发展，高职高专院校的计算机课程设置和教学方法也应不断与时俱进，适应社会发展需求。

　　然而，在当前高职高专计算机实际教学中，很多院校对于计算机专业的定位目标过于陈旧，缺乏发展的眼光，使用的教材内容也跟不上现代计算机信息发展的步伐，甚至有的高职高专院校的计算机教材长时间不更换，教材内容与实际使用存在很大的偏差，还有些高职高专院校的计算机教师缺乏先进的教学理念和教学方法，过分强调理论性的知识不仅违背了计算机专业的操作实践要求，也忽视了高职高专院校的培养实用型人才的定位方向。

　　1.2很多院校计算机师资力量薄弱

　　就现阶段而言，我国高职高专院校的计算机教师队伍的综合素质层次不齐：有的是高校计算机专业毕业的高材生，有的是其他非计算机专业的教师担任，甚至还有部分高职高专计算机教师采用兼职聘任制，随时聘请其他高校或社会闲散人员担任临时教师。如此复杂的计算机教师组织结构环境下，要么教师队伍缺乏必要的教学经验，要么教师队伍在计算机专业或计算机实践方面缺乏经验，甚至有的教师自己都没弄明白某个知识点是怎么回事，我们不难想象，师资力量薄弱必然带来高职高专计算机专业学生学习上的种种问题。比如，在教授“计算机网络”的相关知识时，有的教师只能按照教材讲解TCP/IP等相关协议，而对于具体的实践经验、如何组网等应用技术的讲解寥寥无几，学生的学习效果不佳。

　　1.3教学评价存在重理论轻实践问题

　　计算机学科不同于其他专业学科，计算机基础教学不仅仅要教会学生基本的知识点，更重要的是要教会学生如何应用和操作。但在很多高职高专院校的计算机考试中，由于实践能力不好测评，于是大多采用笔试或机试的方式进行考察，而且多数高职高专院校的计算机机试考试也主要有单选、多选、判断等基本题型，弱化了计算机综合能力的考察。其实，这种侧重于结果性的计算机考试评价，不利于提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，更不利于高职高专学生以后的工作和学习。

　　二、现阶段提高高职高专计算机教学质量的有效措施分析

　　随着现代信息科技的发展，社会迫切需要具有信息处理能力的复合专业技能的实用型人才。因此，现阶段提高高职高专计算机教学质量，为社会培养计算机专业紧缺应用型人才具有十分积极的意义。现阶段提高高职高专计算机教学质量应从以下方面着手：

　　2.1树立发展创新理念，进一步改进计算机教学方法

　　现阶段高职高专计算机教学应树立发展创新理念，用发展的眼光看待计算机的发展和学生的发展，不断与时俱进，紧跟现代计算机信息技术发展的潮流，积极顺应市场经济对人才的需求，为社会发展提供有力的实用型人才支持。

　　在具体的高职高专计算机教学中，我们应根据不同学生的学习状况和接受能力的差异，因材施教，避免采取一刀切的教学方法。计算机基础好、学习能力强的学生可以在完成基本学习任务之后，进而深入学习其他知识，计算机基础一般、学习能力较差的学生则应重点跟着老师的讲解牢牢掌握所学知识，稳扎稳打学好计算机基础知识。在实际的高职高专计算机教学中，我常常采用“任务驱动法”的教学方法，培养和提高学生的综合创新能力，比如在学习“PPT课件的制作”时，我就将全班学生分成几个小组，每个小组都可以随意找已经学过的一篇课文，将课文内容制作成精美实用的PPT课件，如此，学生们在这一“任务”的推动下自觉搜集资料，完成课件制作，而在制作过程中掌握了PPT的制作步骤。

　　2.2强化师资队伍建设，提高计算机教师的教学水平

　　高职高专计算机教学质量与教师队伍的整体素质有着十分紧密的联系，要想提高高职高专计算机教学质量，就要不断调整和优化教师队伍知识结构，吸收不同专业背景、不同计算机应用与研究的教师组成教师团队，提高计算机教师的整体教学水平。

　　强化师资队伍建设，就要定期组织高职高专计算机教师培训，具体内容包括教育教学和计算机专业知识两个层面，确保教师具备基本的计算机教学素质，以便教师能够在教学过程中将计算机专业知识传授给学生；强化师资队伍建设，就是要在学校条件允许的前提下，定期或不定期安排计算机教师到一些与计算机相关的企业中参观学习，以了解计算机在企业中的实际运用，切实做到理论联系实际，使学生重点掌握能够在实际生活中运用到的计算机相关知识，以此来提高学生的求职就业能力。

　　2.3健全教学评价体系，培养学生的应用实践能力

　　教学评价是教学体系中最为敏感的一个环节，它是对教学效果的检验，影响着教学全过程。在实际的高职高专计算机教学中，普遍存在着重理论、轻实践现象，计算机考试评价体系也存在很多漏洞，学生的计算机学习成效难以被全面测查出来。与普通高等院校的培养目标不同，高职高专院校侧重于培养高等技术应用型人才，高职高专计算机教学也脱离不开这一综合目标，为此，我们应进一步健全和优化高职高专计算机教学评价体系，以考察和培养学生的应用实践能力为主，真正改变传统的以结果评价成败的传统评价方法，重过程、重实践、重应用，开发稳定有效的计算机网上考试系统，创建课程试题数据库，实现自动化阅卷，考察内容除了基本的选择、判断等题型外，尤其要加入一些与生活实际联系紧密的计算机实操考察内容，便于学生掌握必要的计算机应用知识，培养学生的实际应用能力，为以后走上工作岗位奠定基础。

　　三、结束语

　　综上所述，高职高专院校作为我国技术型人才的培养基地，对于培养社会紧缺的应用型人才具有不可替代的意义。具体到高职高专院校的计算机基础教学而言，我们应该以人才市场需求为导向，结合现代计算机的发展趋势，从教学理念、教学方法、师资队伍、教学评价等不同层面不断创新教学模式，最大限度的满足学生的学习需求，提高学生的计算机技术与实践能力，为学生走向社会奠定良好的基础。

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