高职传感器技术课程教学改革探讨

　　当代社会，随着科技的进步，学科的交叉性越来越强，传感器技术课程作为高等职业学校机械、电子、自动化等专业的必修课程和专业课程，具有很强的理论性和实践性，它主要培养学生根据要求合理选用传感器，组建和设计各类检测系统及处理各种电路的能力，这对学生的综合能力的培养有很大的帮助。但由于传感器技术这门课程集聚多门课程的知识要点，内容较多且散乱，且与生产及科研联系紧密，加之教师多强调理论知识的学习，教学方式不够灵活，考查方式过于单一，使学生难以在短时间掌握这门课程，无法真正提高学生的动手能力和实践能力。这与高职院校所强调的“培养技能、淡化理论”的发展模式相去甚远。因此，有必要对高职传感器技术课程教学改革进行探讨。本文基于此点，有针对性地提出几点具有操作性和实践性的措施，来提高教师教学水平，从而提高教学质量，激发学生学习的积极性，让学生更好地掌握这门课程，真正培养出具有实践能力、创新能力的高等专业人才。

　　一、目前传感器技术课程教学中存在的问题

　　在传统的传感器技术课程教学中， 教师总是喜欢把理论知识单向灌输给学生，而由于传感器技术课程涉及内容较广，学生本身基础知识较弱，往往使得课堂氛围枯燥无趣，学生无法完全融入课程中。而课程内容的推陈出新，加快了原有的上课进程，增大了学生的学习压力，减少了学生学习的动力。到目前为止，很多学校仍然是单一的培养模式，太过于重视课堂教学，使学生无法把学到的知识与实践相联系，无法培养学生的实践能力和创新能力。总的来说，大多学校都存在以下几点问题。

　　1.理论教学不足

　　传感器技术课程涵盖物理学、化学、电子学、力学、材料学、精密机械等多门学科知识，是一门综合技术应用课程。而现今高等职业教育体系中，对这门课知识的系统性要求较高，分配的教学任务较多，而分配的课时却相对较少，这一系列问题都给老师上课带来了较大的压力。因此，无论是课前备课、课堂教学还是学生作业方面，教师都容易把大量的精力和时间放在理论教学方面。由于课程任务量大，很多老师为了完成教学任务，在有限时间内完成课程重难点的讲解，都采取“填鸭式”教学模式，对学生灌输大量知识，而对学生知识的掌握情况不管不问，使教学过于形式化。而另一方面，虽然教师在理论教学方面花费了大量精力，但由于课程内容冗杂，课程教学进度过快，学生在没有掌握上一章节的同时又匆匆进入下一章，造成学生很难对上课内容产生兴趣，产生消极懈怠的心理，最终导致学生无法真正理解课程内容，消化课堂知识。

　　2.与实践脱节

　　传统的传感器技术课程教育主要以理论为主，以少量的实验为辅。而在传感器技术课程教育实验中，教师把实验的重点放在演示性、验证性的实验中，缺少可培养学生综合素质能力的实验，这往往没有让学生真正参与进来，让学生处于被动接受状态。另外，很多高等职业学校安排的实验很少涉及关于传感器实际应用的内容，学生就算认真学习了这门课程，多数情况下也无法了解在日常生产研发中，如何正确选择、安装传感器以及如何正确连接传感器，使得实验与实践脱节。

　　3.考查方式单一

　　目前，很多高等职业学校的传感器技术教育都只是停留在对学生进行单一灌输知识层面上，许多教师不知道学生真正该学习什么，怎样才能正确培养学生的能力。这主要体现在以下几个方面，首先，在理论考查方面，不管课程学习中学生是否真正掌握知识，成绩考核基本上取决于最终期末考试成绩。其次，在实验考查方面，学校多数情况下采用签到以及批改实验报告的方式对学生进行考查，没有对学生是否掌握实验原理进行考查，这从根本上忽略了对学生动手能力的培养。最后，由于资金的问题，多数学校对学生学习这门课程的培养只流于形式，缺乏校外实验实习环节，使学生的知识浮在表面。而单一的教学模式以及考查方式，也导致教师无法真正掌握学生的学习情况，减少了教师与学生之间的互动，导致学生和教师最终只是为完成各自的任务而分别敷衍过关。

　　二、高职传感器技术课程教学改革

　　1.改革教学内容

　　在教学过程中，应针对不同的人群进行不同的教学。高等职业学校的教学应着重培养学生的实践能力和综合素质能力，因此教学内容应该避免深奥的理论分析和复杂的公式推导。相反，应该采取生动的方式讲述与传感器相关的工作原理。对于传感器中的电路知识，也应结合实际情况，采取简单明了的推导方式，降低学习难度，让学生容易进入到课堂中，从而激发学生对知识的学习兴趣。另外，应将传感器的设计转向传感器的应用，帮助学生学会使用不同的传感器以达到检测目的。学校教育体系应把重心放到培养学生的实践能力、动手能力、独立思考能力上，帮助学生真正学会应用知识。上述教学内容的改革，最根本的就是简化课本知识，让课本内容变得通俗易懂，并把理论教学与实践教学相结合，而不是一味地灌输。而对于不同专业的学生，教学内容侧重点应有所不同，并单独设置课程设计。例如，对电子应用类专业的学生，传感器技术课程教学应侧重于全面学习，应安排较多课时着重辅导；而对自动化专业学生，应根据该专业的特点，安排稍少的课时，并侧重于对唯一传感器、力学量传感器的学习；而对其他知识点，以介绍了解为主。根据不同专业安排相对不同的教学内容，不仅可以减少教师教学压力，也可让学生学习更加得心应手。

　　2.实践教学与理论教学相结合

　　传统的演示性、验证性实验对学生的实践能力和创新能力的培养是远远不够的，因此，必须加大实验实践力度，并且让学生参与进来。首先，可结合传感器技术课程设计实验实践内容。这些实验实践可来自于生产生活中遇到的实际课题或者是老师接手的项目，从而帮助学生培养解决问题的能力。这些项目的进行让学生学会独立思考，给学生带来充分锻炼的机会，真正培养学生的综合素质。其次，高职院校可将实践教学和理论教学穿插进行，让学生边学边练，这不仅可帮助学生及时消化刚学到的理论知识，也可提升学生的动手能力，两者结合，可达到事半功倍的效果。例如，可根据每一章节所传授的内容安排相应的实验，也可根据教学进度安排相应的实验。最后，高职院校可与企业开展各种形式的校企合作机制，针对课程开展不同的实践活动，这也明确得到了教育部的支持，例如，教育部在2011年颁布的《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教学科学发展若干意见》中就曾指出，要强化教学过程的实践性、开放性以及职业性。一方面，学校可为学生争取条件，将学生带入企业进行生产实践，扩大学生的视野，让学生在实践中真正将知识融会贯通；另一方面，企业也可通过学生的参与，挖掘一定的人才，帮助企业以后的发展。两者互惠互利，同时，学生也能提升自己的能力。 　　3.注重能力培养

　　传感器技术课程是多学科交叉课程，也是多学科的基础课程。因此，学好这门课程，对不同专业的学生的综合素质的培养有很大的帮助。首先，这门课程要注重培养学生的专业知识能力，包括对各种传感器使用方法、使用环境的熟知以及怎样合理选用传感器，掌握信号处理电路的原理和正确分析信号处理电路，学会调试、检测电路，以及能检测出常用电路的故障。其次，还要注重培养学生自主学习的能力，这包括独立思考，善于利用网络和图书查找相关知识，并且能对自己的学习有大致的把握，学会对书本中的传感器技术有所拓展，不能只浮于表面。最后，要通过这门课程的实验实践活动培养学生的社交能力。高职不只是一个学习理论知识的场所，更重要的是培养学生多方面的能力，这包括培养学生的口头表达和书面表达能力，团队协作能力等。

　　4.改革考查方式

　　传统的考查方式只能保证学生的出勤率，无法真正考查学生是否掌握理论知识。因此，改革考查方式，提高学生的学习积极性以及保证教师的上课质量，是非常有必要的。基于此点，本文提出两个改革措施：第一，教师可根据每一章节的内容，制订相应的课题，让学生自主讨论；也可让学生去做相应的presentation，调动学生的学习积极性和主动性，让学生在自主学习中充分了解知识，消化知识，真正培养学生的能力。第二，可鼓励学生自主设计实验内容和研发课题，让学生开动自己的大脑，实验原理可采用与课堂内容有关的原理，也可采用与课堂无关的原理与之对比，只要保证与主题相关即可；实验性质可以是创新性实验，也可以是综合性实验，不拘泥形式；着重培养学生积极思考的能力。而对自主设计实验和课题的同学，教师可采用加分奖励机制，充分调动学生的学习热情。在教学活动中，不拘泥死板的理论知识的讲解，采取以上类似的活动不仅有助于理论知识的讲解，也有利于学生自我能力的提升。

　　三、结语

　　由于我国经济发展模式的转型，国家越来越重视对技术型、应用型人才的培养。因此，高职院校专业课程的培养模式的改革迫在眉睫。而传感器技术课程作为一门多学科交叉课程，更应该走在改革前列。但传感器技术课程作为电子、自动化等专业的专业课程，具有极强的理论性，并且与生产实践联系相对密切，这导致很多学生无法很快融入这门课程的学习中。本文基于此点，提出了传统传感器技术教学中存在的几点问题，其中包括理论教学不足、与实践脱节、考查方式单一等，并提出了几点相应的改革建议，其中包括改革教学内容、将实践教学和理论教学相结合、注重能力培养以及改革考查方式等。相信以上方法对这门课程以及其他相关专业课程的改革具有较好的指导借鉴作用。

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