关于高职学生创业教育目标定位的思考

　　一、高职院校实施创业教育的目的

　　高职院校实施创业教育的目的是培养具有创新精神、创业意识、创业知识、创业能力和创业心理品质的技能型人才。这种教育目标的设定要求着重培养高职学生的创业精神和思维能力，引导强化全体学生创业意识，丰富创业知识，提高创业技能，具备较好创业心理品质为重点的基本素质教育。高职院校的创业教育初始速度很快，我们应该努力做到素质型和职业型的统筹兼顾，既要有素质型创新创业教育的高度，又要有职业型创新创业教育的深度。一方面广泛开展素质教育，培养学生在现有或将来岗位上创造性服务和工作、创造性思考与解决问题的素质；另一方面深入开展职业教育，培养学生创造就业岗位或创办企业实体的能力。

　　二、高职创业教育目标定位的现状及不足之处

　　创业教育目标的确定，都是时代某一发展阶段的产物，顺应着社会现实的逻辑。但目标作为一种未来发展的定向，既要立足于现实情境，又要具有前瞻性。因而现有创业教育目标定位尚有不足之处，缺乏整体的统一性。具体表现有二： 其一，在目标内涵确定上，多忽视高职生可持续能力及建设性态度的培养，追求短期的功利性利益。其二，在目标外延确定上，多注重少数学生的创业需求，忽视大多数人创业基本素质的培养，多注重眼前一时的突击，忽视创业的终身教育。

　　三、高职院校创业教育目标定位的前提

　　创业者成功创业应当具备的创业基本素质结构：具有想创敢创的精神；具有强烈的创业意愿和耍求，敢于冒风险、能够控制风险的风险控制能力；善于捕捉创业信息、把握创业机遇，适时选择市场的洞察能力；具有扎实的专业技术基础知识应用能力；具有卓越的组织规划管理能力和良好的社会交往公关能力；具有创新思维能力；具有对突发异常?~件的应急决断的危机处理能力；具有良好的情绪自控力；不屈不挠、不达目的不罢休的意志力等。高职教育与其他层次的创业教育共性标就是要着力培养学生这些方面的素质和能力，着力加强对创业意识、创业能力、创业知识等方面的培养和塑造。

　　另外，高职院的创业教育不应当是一种平均式的教育，创业教育应根据学生的层次和类型有所分类，在本科生层次，侧重对创业精神的培养和创业意识的培育，高等职业教育相对于高等教育其他办学层次也应该要有所差异和偏重。要适合我国国情和人才培养的现实状况，制定合适的教育定位。高职院校的学生不同于研究型大学的学生，在学术能力、知识结构、科技创新能力等方面都耍逊于后者，但是在操作能力与技术能力等实践层面也有自己的优势，因而高职院校学生的创业应该降低在学术、科技创新等方面的要求，更加注重技术技能层面的教育，这是高等职业教育区别于高等教育其他层次的个性特征。

　　对于高职院创业教育目标的确立，涉及到传统高职教育和新式高职教育之间的继承、改造和融合；涉及培养目标工具主义取向和能力主义取向的取舍；涉及如何适应经济社会发展和人的全面发展的的问题等。在考虑多重因素影响的基础上，高职院校的创业教育作为一种特殊的职业教育与发展的素质教育，主要标应是培养高职学生的创业能力和创业意识，更加注重培养特定行业、专业背景下的创业技术技能和专业知识的转化能力，并使其能够在时机成熟之时抓住机遇成功进行创业实践；总体目标应当是培养具有创业基本素质和开创性个性的创业一代并满足学生个人的发展与自我实现的需要。

　　四、高职学生创业教育目标定位的思路

　　（一）培养高职学生的创业意识

　　当前大学生就业压力的逐年加大，把一大批大学生逼上了创业的道路，但是真正创业成功的寥寥无几，这与他们缺少创业的意识，同时缺少创业的知识和训练不无关系。目前部分高职学生对创业的概念、创业所应该具备的知识和能力没有一个清醒和正确的认识，很多学生只有在条件具备或毕业后没找到理想的工作才会选择创业，甚至还有小部分学生无论怎样哪怕失业都不会选择创业，只有的被调查者会毫不犹豫的选择创业，这不能不说明高职学生的创业意识普遍不强的现实。所以，培养学生的自主意识、竞争意识、风险意识、成功意识、诚信意识、开拓创新和锐意进取、自强不息的意识，一种把创业作为自我更好就业、更好成长的意识就成了学校创业教育的首要任务。在培养目标的定位上，以强调培养学生的创业意识为首。

　　（二）完善高职学生的创业心理

　　创业意味着冒险和付出，意味着失败和挫折，大学生们在创业之前，有没有接受失败的准备。高职学院要通过诸如“挫折教育”等讲座来培养学生健康的创业观念和创业心理，他们认为，对于大学生创业这样一个在中国教育史上不多见的事物，本身就是思维陈旧的反映。笔者在总结自主创业主的经验时，创业主集中提出吃苦精神被排在首位，其次是诚信品质和务实精神，乐观、积极的心态和执着的精神。所以，在设定培养目标内容时，要通过创业教育培养学生独立思考、自主决择、自主行为、富于创新、不因循守旧，善于沟通、交流与合作，善于发现等心理品质培养学生敢于行动、敢冒风险、敢于拼搏、勇于承担行为后果、善于克制个人欲望，防止行为冲动，能够用积极的态度看待来自工作和生活的压力，百折不挠、坚持不懈的意志品质。通过创业教育，能够健全学生的创业心理，促进学生的自我调节，保持学生良好的心理适应性。

　　（三）丰富高职学生的创业知识

　　盲目创业成功率低是业内外人士的共识，据统计，我国大学生创业成功率只有1%样子。因此创业教育前完整的知识准备就是必不可少的事实。自主创业主在谈到创业过程中最重要的因素时，被调查者认为选准合适的创业项目是创业成功的前提条件，在设定培养目标内容的时候，对市场的敏锐发现无疑也成为创业知识结构最重要的内容。通过创业教育，使青年学生了解什么是创业、为什么要创业、创业的发展历程以及成功创业者创业企业的实践经历使学生了解并掌握创业者应该具备的素质和能力结构，创业必备的基本知识，如商业计划、市场营销、团队合作、人力资源及财务管理、创业融资等了解与创业有关的法律法规掌握丰富的专业理论知识及一定的实践锻炼经验。从国内大学创业教育的开展情况来看，其创业教育的内容侧重点虽有不同，但创业知识的培育却贯穿整个创业教育始终。

　　（四）提高高职学生的创业能力

　　高职院校对学生的动手能力要求较高，创业能力的培养无疑是高职院校创业教育的核心内容。大学生无论创业与否，都应具备创业能力，要想提高大学生的就业质量，仅有少数人的创业还不够，应该着眼于提高大学生的素质和技能水平，增强他们的就业能力与创业能力。因此，把大学生的单纯“创业”变成“创业教育”，原来创业的学生只有百分之几的话，那创业教育指导课程的受教育面就能达到，让每一个大学生都能带着“创业因子”走出校园。要进行创业，首先必须具备一定的专业知识以及专业运用能力，并在此基础上进行创新，形成一定的技术含量的科技成果或发明专利。由此，我们认为一定的专业运用能力、创新能力、敏感捕捉市场信息及市场分析的能力是创业能力最主要结构。

　　总之创业教育模式是以创业意识、创业知识和创业技能的提高为重点，作为高职院校而言，每个学校的办学理念、人才`培养方案、专业与课程的设置、管理模式都有所不同，或者说，每个高职院校的办学特色各异，加上创业教育培养目标的内容很多，但每个学校不可能面面俱到，所以，不同的学校在培养目标的定位方面也应因自身情况而异，切不可刻意求同。

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