试析高职物流教学中“三分法”教学模式的应用

　　[DOI]1013939/jcnkizgsc201619160

　　纵观物流学科的发展，无论是对于学科教学还是实际的运用，都具有非常美好的前景。从教学角度而言，物流管理专业在高职学校中占有重要的地位，因此对于其教学模式的探讨也比较丰富。其中“三分法”教学模式在高职物流专业教学中起到了重要的作用。随着市场的不断变化与进步，对物流人才的需求与日俱增，因此在教学中培养出更多的优秀人才是刻不容缓的。基于这种情况，努力创新与改革教学模式也就成为了物流教学探讨的重要内容，而占有重要地位的“三分法”在物流教学模式中则具有非常广阔的研究价值。

　　1“三分法”教学模式理论概述

　　11“三分法”教学模式的内涵

　　教学模式在教学过程中起着至关重要的作用，它不仅能够有效地规范教学理念和教学手段，更重要的是教学模式的合理运用对于学习效率以及教学效率的提升有着非常重要的作用。

　　“三分法”教学模式又被称为“三元论”教学模式，目前对于“三分法”教学模式的研究成果较多，因此对于“三分法”教学模式的定义也有一定的差异。但总而言之，“三分法”的狭义定义大致相同。“三分法”教学模式在狭义上指的是分层教学，因此其本质就是根据教学目标的不同，将学生分成多个层次进行教学。其中，教育教学目标具有一定的差异化，在考核的方式上也有一定的区别。但是“三分法”教学在实际的应用中，大部分取得了较好的效率，也能被广大师生所接受。

　　除此之外，对于“三分法”教学模式的定义也有学者从教育理念出发，将“三分法”广义定为“教育思想三分、教学内容三分、教育方法以及师资力量三分”，可见广义上的说法是将该教学模式从个体到集体进行了一场颠覆。[1]

　　12“三分法”教学模式的优点

　　“三分法”能够在高职物流教学中得到广泛地运用，主要是由于“三分法”教学模式具有以下几点优势。

　　首先，“三分法”教学模式的教学理念比较创新。在高职教育办学中，一向注重于“一分为二”的理论思想，也就很大程度上忽视了第三方或是其他方面的存在。而在教育的不断进步下，逐渐出现了存在决定意识的说法，也就为“三分法”的提出奠定了理论基础。“三分法”可以说是在“二分法”的基础上发展和演变而来的，因此“三分法”更加具有科学性，同时在教学模式的运用上，也更加接近实际。

　　其次，“三分法”很好地适应了高职教育的学情。自从高职教育办学以来，其学生情况比较复杂，学习情况也难以直接辨别。尤其是随经济和文化的进步，高等教育得到了进一步地普及，因此学生的整体素质区别较大。高职学校的学生来自不同的区域，文化差异导致高职在校学生的学习能力各不相同。因此在高职物流教学中，三分教学法能够体现以人为本的教育观念，多样化的教学形式也能够使高职学校的教学情况更加科学化。

　　2当前高职物流教学模式存在的问题

　　1教学目标不够明确

　　物流教育的发展并不久远，因此在物流教学模式的应用上，并没有相对系统性的借鉴经验。在实际的物流教学中，高职老师自身的专业素质有待提升。一部分教师本身对于物流专业知识并不精，因此教师本身对于教学能力的要求并不高，所以教学中目标并不明确，导致学生对于物流知识的汲取缺乏专业性、系统性。物流教学目标该如何定义，在物流教学中是一个非常重要的问题。但是实际的情况是，高职教师缺乏教学模式的把握，对于“三分法”教学模式为何也不清楚，教学讲解也是根据教科书照本宣科。当然，有一部分教师是根据自身的经验进行教学，但是知识并没有与时俱进，因此传授知识的过程也缺乏科学性。这种教学目标不明确，教学观念相对落后的现象很大程度上限制了物流专业学生的学习思维和发展潜能。

　　2缺乏对学生的研究

　　当前高职物流教学模式的运用并没有对学生进行足够的研究，所以课堂教学质量较低。在高职物流教学中，学生来自不同的区域，因此在学习能力上，起点、基础以及水平都各不相同。[2]所以在实际的教学课堂上，有的学生基础薄弱，因为没有好的学习方法，因此缺乏对于物流学习的兴趣；有的学生没有相关的物流学习基础，教师教学目标不明确，学生感到巨大的压力；有的学生疑问较多，但没有得到及时的解决，也因此失去了学习物流专业的信心。因此，缺乏对学生的研究是当前物流教学模式中存在的一大弊端。

　　3高职物流教学中“三分法”教学模式应用的建议 1进一步理解“三分法”

　　在物流教学中运用“三分法”教学模式，首先，需要教师对于“三分法”教学模式的相关理论知识有深入的了解，充分体会其教学模式的含义与特点，才能对其进行良好的运用。其次，教师对“三分法”教学有了较好的认识之后，要结合课程特点和学生特点，对该教学方法的运用做出思考，使该教学模式在实际的教学中发挥最大的效能。

　　了解“三分法”教学模式知识前提之一，对于“三分法”的运用，教师要在学科基础上明确教学目标，避免传统教学模式在课堂中占据主要地位。同时，针对教学目标进行教学重难点的设计，使学生能够更加轻松地把握学习内容。另外，“三分法”教学模式体现的是以人为本的教育观，因此在教学中要注重学生学习能力的培养。学生对物流专业上的疑问教师要及时进行解答，使学生的素质能够得到及时的提升。

　　应用“三分法”教学模式，要注重学生对于课堂的反馈。“三分法”的理论来自于理论结合实际，因此教师在进行高职物流教学中，对于教学目标、教学过程、情感态度与价值观要整体系统地把握，并且要进行课后的教学反思，使“三分法”教学在课堂教学中得到不断地改进。

　　2结合实际开展“三分法”教学

　　首先，要做好充分的教学准备。在高职物流教学中，运用“三分法”教学模式必然不是一个短暂的过程，因此对于“三分法”教学模式的应用要有充分的教学准备。在“三分法”教学模式开展中，物流教师要多方面收集教学素材，制定好教学计划，做好相关的教案准备。在课堂教学中，教师要注重学生的主体性，可以让学生对学习内容进行预习，培养学生主动学习的能力。同时，学生在学习的过程中会遇到各种疑问，教师要不断地提升自己的专业素质，以备有效地解决学生提出的疑问。

　　其次，“三分法”教学模式的运用要注重民主观念。在教学中，优质的课堂必然是学生与教师默契地配合中实现的，因此物流教师在教学中要考虑学生的感受，比如学生对于物流学习的兴趣、学生对于物流学习的建议、学生对于教师教学的意见等。只有充分地在课堂发挥民主观念，才能真正地体现“三分法”教学模式的优势。

　　4结论

　　“三分法”教学模式强调的是针对性和哲学性教学，注重在教室已有教学的基础上对于教学目标、教学过程一级教学方法的有效利用。因此，三分教学法在高职物流教学中，不仅仅有利于学生学习能力的培养，同时有助于不同特点的高职学生提升物流专业的学习效率。三分教学模式对于学生思考问题以及对于未来职业的需求都有一定的帮助，因此教师在进行教学的过程中，有效利用“三分法”教学模式，对学生进行深入的研究，根据学生特点不同进行严谨地教学，对于全面发展素质教育以及物流人才的培养有非常现实的意义。

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