浅析高职院校计算机教学现状和对策

　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2015）17-0104-02

　　21世纪以来，以计算机科技发展为核心的信息技术迅猛发展，席卷起世界范围内的信息化大潮，信息化社会给人类生产生活工作学习带来了深刻地影响，甚至于这种影响是以变革形式发生的，因而，计算机技术成为当今世界的人们必须掌握和不断更新的实用技术。针对我国国情说来，随着计算机技术在社会各个领域的广泛使用，计算机人才的需求在我国显得愈发紧迫，计算机人才从哪里来，自然要通过学校教育培养出来，各级各类学校中的计算机课程应运而生，我国高职院校也都纷纷开设了计算机专业课程。但现实情况是，我国的高职院校的计算机专业的毕业生在知识和能力均与不断发展的社会对于人计算机才素质的需求有着明显的差距，在这之中暴露出我国高职院校计算机教学的诸多弊端。为了提高我国高职计算机教学质量，提高学生的综合能力和综合职业素养，校方应当切实对计算机教学现状进行客观合理的分析，探究影响高职计算机教学质量的关键因素，突破瓶颈，切实提高教学质量，促进高职计算机教学健康良好的发展。

　　一、影响高职计算机教学质量主要因素分析

　　（一）教学反馈的缺失

　　在实际教学的过程当中，鉴于高职学生的知识基础尚很薄弱，学习动因和学习习惯也都还存在着一定的问题，因而他们对于抽象的计算机基础理论知识的接受就需要一定的过程，在这个过程中需要教师以适当的教法对学生进行施教，让学生通过这个过程不断明晰和熟稔这门知识和掌握基本能力。但是，实际教学中出现的情况是，往往学生把计算机专业的学习重点放在了对基础理论的机械记忆上，这样一来，不但学生对于知识点内化的过程较长，而且在实际运用过程当中也表现出能够口述而实践能力不足等问题。不可否认，计算机专业需要较强的实践能力，需要学生在具有理性思维的同时，有能力将理论知识转化为实际操作，甚至于能够产生创新性思维，没有达成这样的教学效果的原因之一就是教学反馈环节的不足，学生的学习状况并没有得到及时的真实的反馈，导致教师并不完全了解学生们学得究竟怎样，知识按照自己的教学计划和既有的备课教案进行，结果问题就积累和发展下。还需要指出，在大部分高职院校对于计算机专业学生学习成绩考核当中，对于计算机理论和实践操作的考核比重失衡，实践操作考核明显不足，方法和内容过于僵化，学生有理论乏实践的情况始终解决得不好。

　　高职学生在毕业后走向工作岗位中往往会发现，岗位中所要求的需要具备的职业技能同学校的理论教学脱轨严重，应学习的没学到，应做好的做不好，还必须现学现卖的问题很明显，导致在上岗初期很难胜任自己的工作，许多学生因此要再进行一次专业培训才能顶岗。

　　在这个问题上明显暴露出学生的教学反馈的缺失，以及对计算机知识时效性的忽视。在信息技术急速发展的今天，计算机技术的理论和时间的发展日新月异。用固定的，陈旧的理论知识和实践经验进行课堂教学，显然不符合当前社会发展的需求。对于学生的教学反馈以及计算机知识时效性的双重缺失，直接导致学校的计算机教学内容不仅仅脱离了学生学习的客观情况，也脱离了计算机技术的发展。由于更新教材内容，和重新安排教学计划，调整教学方式需要一定的教学成本，大部分高职院校依旧保持陈旧的教学模式、教学理念和教学内容，与社会发展严重脱节。这就造成了最终教学质量的不理想，学生的实践应用能力的缺失。

　　（二）学生对计算机学习缺乏热情和主动钻研的精神

　　计算机学习需要学生具备较强的逻辑思维能力和严谨高效的实际操作能力。计算机的理论知识教学难免枯燥，听起来艰涩，记起来容易混淆，事实上，这些难学难记的理论通过上机实践是比较容易弄懂弄通和融化于记忆中的。但是，因为在高职计算机教学中，学校和任课教师对于这门课程的教学教法在很大程度上是在效法已经开设多年的传统学科，忽视了这门学科的实践性强的特点，所以，空洞的理论教学占用课时过多，既难能让学生掌握好这些理论知识，也容易打消学生的学习积极性。此外，在实际操作的学习和熟练计算机技术的过程中，学生一般会有懈怠心理，觉得计算机应用即使不是在学习专业课的课堂上，自己也会玩得团团转，现在的高职学生，谁在学校课堂教学之外不会玩电脑啊，因而常常会精神溜号或者不集中精力操作，动手上机成了走过场，而当真正的在应用学得的技能练习具体操作出现问题时，又往往缺乏探索和研究的动力和毅力。这两方面问题的出现都表明学生的学习态度不够端正，缺乏学习的热情和主动性，导致学习效果和教学质量大打折扣。

　　（三）教师的专业素养

　　教师在教学活动中占主导地位，是影响高职计算机教学质量的最重要的因素之一。教师首先必须具备足够的专业素养，其专业素养不仅仅是计算机专业的技能，还需要敬业惊声和为学生负责的责任感和使命感，需要掌握适合学生需要的教法，在实际教学过程中，能够将抽象难懂的计算机理论形象而生动的教授给学生。常常会听到学生评价自己的科任老师，认为愿意听哪个老师的课，不愿意听哪个老师的课。学生的愿不愿意听课并非取决于课堂所学习课程的具体内容，而是泛指对老师讲课艺术的感觉。有的教师的课堂上老师讲得绘声绘色，学生听得饶有兴趣，这样的老师的讲课方法迎合了学生的听课兴趣，将所要传授的知识讲得形象生动，而且，对课堂节奏把握得好，能够适时采用奏效的方法来舒缓学生听课的紧张神经。此外。教师在计算机理论知识方面的层次和实践经验的丰富程度也直接影响着教学质量。 　　二、提高高职计算机教学质量的对策

　　（一）关注教学内容的更新和调整

　　高职计算机教学的课程无疑是遵循教材的，教材内容的讲授需要教师的精心备课和组织，但是并不应该唯教材来授课，对于教学内容的及时更新是必要且非常重要的环节。计算机技术和理论知识不断发展，学科的实践经验日新月异都要求在教学过程当中，教师要注意根据新技术和新理论更新自己的教学内容和教学方，因为毕竟教材的编印和适用与新理论新技术的推出间会有时间差，教师有责任并有义务来弥补期间的衔接不足的问题，防止将已经过时了的东西还作为新技术和新理论传输给学生的问题发生。与此对应的是，教材的选择和内容的更新和填充也应当引起足够的重视。教师应当积极通过各种渠道获取计算机发展的最新信息以扩充自己的专业信息量来保证教学任务的保质保量地完成。在教学过程当中，教师应当在教材知识的基础之上，对教学内容进行一些必要的拓展，以保证学生的知识层面能够保持时效性，这是学生将来毕业进入就业岗位之后，能够快速将理论运用于实践的保证之一。

　　（二）注重教学方式的创新

　　教师在高职计算机课程的教学过程中，应当充分注意以教学方式的丰富多彩和创新变化来激发学生的学习积极性和学习热情。在实际的教学过程中，计算机专业课程因为抽象化、理论性较强，学生学习起来难免会感到枯燥或转移注意力，那么教师的诱导和启发包括活跃课堂教学气氛的做法就必须要跟上。计算机专业是一个实践性很强的专业，教师在进行实践教学的过程中，不能走过场和敷衍了事，应当将理论教学和上机操作同生活实践紧密结合起来，要有方法、有措施、有新意。在实践课中，教师应当安排一些结合课堂理论知识，解决实际生活问题的实践任务，把任务设计得饱满。这样即锻炼了学生的实践能力，避免了程式化的实践教学安排的弊端，又密切了学科实践和生活实践之间的联系，有理论有实践有趣味的教学才会增加对学生的吸引力，调动和增强学生的学习积极性，同时也激发了学生喜爱这门学科知识的感情，愿意投入学习并激发创新意识。

　　（三）加强师资力量建设

　　师资力量的提升是教学质量提升的前提和保障。校方应该对计算机专业师资情况进行合理客观的分析，并根据实际教学情况进行相应的调整。首先，学校在招聘教师时，应该多选择具有社会实践经验的计算机专业教师，这样的教师具有实际的社会工作经验，对于当前计算机技术的发展有充足的了解，对于理论知识到实践操作之间的转换也较为熟悉。其次，学校对于上岗教师的再培训工作也即教师专业能力的培养更应该引起足够的重视，要有计划地进行对教师职业能力的培训，鼓励和激励教师进行丰富职业素养的自学，定期在教师间开展教学公开课，对公开课质量进行评估。除此之外，学校的硬件条件也应该及时更新，满足学生的学习需求，是学生进行计算机实践活动的硬件基础。

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