高职英语教学实践中的绩效观及提升策略研究

　　高职英语教学的绩效观，不仅事关高职英语课堂教学改革，而且也事关高职英语教学效果评价体系的建设。因此，每一名高职英语教师或者是高职英语教学的研究者都应该反思自己高职英语教学的绩效观，都应该在反思的基础上针对自己效绩观存在的问题提出相应的解决办法，只有如此才能端正自己的教学态度，提升自己的英语教学能力。所以有必要对目前高职英语教学的绩效观及其相关问题进行简单的阐释和说明。

　　一、 高职英语的绩效观及其简要分析

　　1、 高职英语的绩效观及其构成

　　众所周知，高职英语的绩效观对高职教学实践有着重要的影响。因为，研究高职英语教学实践不仅缺少对绩效观及其相关问题的研究。所谓“高职英语绩效观”是指研究者在评判高职英语教学效果和成绩及其如何运用这种评价改革目前的教学实践时所持有的基本观点。具体而言，高职英语的绩效观应该涉及到以下几方面的内容：

　　首先，评价的内容。评价的内容即评价的对象。它决定了从哪些方面去衡量目前的高职英语教学效果。在高职英语教学的绩效观中，它应该涉及到对任课教师的评价和对学生学习效果的评价，甚至是某一教学过程所具有的教研意义。如果仅从学生学习的效果来衡量任课教师的英语教学效果，不仅不客观，而且也不科学。因为高职英语教学是一个复杂的教学过程，它取决于教师的教，也取决于学生的学，甚至还取决于这一教学实践会对英语学科的教学发展起到什么样的影响。

　　其次，评价标准。什么样的评价标准来衡量某一具体的教学实践，既是会影响到具体的评价结果，也会影响到评价结果与教学实践之间的相符程度。特别是对于后者而言，评价标准对具体教学的影响更为突出。因此，为了使高职英语的绩效观更接近于高职英语教学的实际，在研究绩效观及其相关问题的时候，一定不能忽视对评价标准问题的探讨。

　　再次，评价措施。即采用什么样的评价方法去评价某一高职英语教学实践。在目前的高职英语教学绩效的评价中，多采用定性与定量相结合的方法来评判某一任课教师的教学效果。但是随着高职英语教学改革的深入发展，越来越多的英语教学实践模式出现于具体的教学实践之中，比如微课、比如移动学习，比如网络选课等。如何沿用以前的评价方法来评判这些新教学形式及其教学效果，似乎是更多研究者关注的焦点。

　　最后，评价结果的作用。高职英语的绩效观不仅仅体现在如何评价上，而且还体现在如何运用这个评价结果改革高职英语的课堂教学上。特别是对于后者而言，高职院校的很多英语任课老师都忽略了这一点。高职英语的评价结果主要应该具有以下几方面的作用：第一，对目前的教学方法进行准确地评估。即目前的教学方法、教学策略是否能够完成目前教学的任务。第二，根据目前的评价结果改革当前高职英语教学实践中存在的问题。无论是教学方法上的问题，还是学习方法上的问题；无论是教材使用上的问题，还是现代教学媒体运用上的问题。都应该根据具体的教学结果进行准确地评价和改革。否则，评价结果只完成了其应该具有的作用之一，即没有充分地发挥自己应有的全部作用。最后，评价结果对高职英语教学研究的影响也应该合并在高职英语的绩效观之中。即如何在高职英语教学研究的层面上分析和运用评价的结果，更是高职英语绩效观应该具有的功能之一。

　　2、 高职英语绩效观对英语教学的影响

　　高职英语的绩效观及其相关问题的研究还应该关注另一个重要问题，即高职英语绩效观必须真正地意识到，目前的教学评价会对高职英语教学产生正负两方面的影响。

　　所谓正面的影响就是指高职英语教学的绩效考核推动高职英语教学进步的积极作用；所谓负面影响就是指由于对高职英语绩效考核中存在的问题从而延缓或阻碍了高职英语教学研究发展的作用。特别是对于后者而言，往往又被众多的研究者所忽视。

　　绩效观对高职英语教学的负面影响主要表现在以下几个方面：首先，由于存在问题的评价结果，使众多的高职英语任课老师的积极性受到了某种程度的打击和影响；其次，由于绩效观中存在的问题使主管评价的管理者不能及时地改革教学评价体系中存在的问题。从而使目前的评价体系不能正确地对目前高职英语教学的实际情况作出科学而客观地评价。从而使任课教师和研究者不能从评价反馈的结果中分析出教学实践里存在的问题。第三，片面地使用评价结果评估目前的高职英语教学也是高职绩效观中的核心内容。

　　二、高职英语绩效观的提升策略

　　根据对高职绩效观内涵及其对高职英语教学影响的分析，可以采用以下策略来提升目前高职英语的绩效观：

　　1、拓展具体评价途径

　　随着高职英语教学改革的深入，高职英语的绩效观也应该发生必要的变化。特别是在评价高职英语具体途径上，更是应该贴近高职英语教学的实际。例如，随着高职英语微课的出现，随着高职英语教学中移动学习方式的出现，高职英语的教学评价途径也应该发生必要的变化。

　　2、建立多维评价体系

　　建立多维的评价体系是一个相对复杂的问题，首先它需要结合高职英语具体的教学实践确立多维的评价对象，无论教师的教学策略，还是学生的学习过程都应该纳入到具体的评价之中；其次，制定多维的评价标准。无论对学生学习兴趣的激发，还是学生学习方法的掌握；无论是教师的教学改革意识，还是教师运用现代教学媒体进行高职英语教学改革的能力都应该有不同的评价与之对应。从而使评价的结果更加贴近于高职英语教学实践。特别是任课教师对评价结果的反馈信息，即高职英语任课教师的绩效观更能使评价者改革自己的评价体系。

　　3、充分利用评价结果

　　充分利用评价结果也应该是绩效观研究的问题。如果把高职英语教学的绩效观仅仅局限于评价之中，那将使评价的结果不能完全发挥自己对高职英语教学的影响。即只有使评价的结果对评价者、被评价者和相关的研究者都起到了应有的影响，我们的高职英语教学绩效观才是正确的选择。

　　总之，高职英语绩效观的研究对于高职英语教学改革有着双重的意义。在理论的层面，绩效观的研究可以丰富高职英语教学研究的理论体系；在实践的层面上，高职英语绩效观的研究可以促进教学改革的深入。因此，对于绩效观的研究应该成为目前研究者关注的另一个焦点。

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