高职院校大学生创业教育浅探

　　1.引言

　　2015年12月24日，中国社科院发布了《社会蓝皮书：2016年中国社会形势分析与预测》，蓝皮书指出，就业形势总体保持稳定，创新创业促进就业，对经济增长具有显著倍增效应。报告同时指出2015年就业的突出亮点，即：在国家大力推行”大众创业、万众创新”的背景下，创业带就业出现了新的局面，取得了令人瞩目的就业促进效应。就业理论的新进展，以及由此带来的系列政策措施的创新和改革的落实，为提供新的就业增长动力、维持经济转型期就业局势的基本稳定发挥了重要作用[1]。

　　高职院校学生在三年的学习后，如何快速适应当前就业形势，是摆在思政教育工作者面前的一项重大议题。

　　2.高职院校创业教育现状及存在的问题

　　高等职业教育，始终担负着为国家培养并输送生产、建设、管理、服务第一线高素质技术应用型人才的重任。在就业为第一要务的时代，我们要充分认识到学生就业过程中存在的诸多问题。

　　2.1高职院校创业教育现状

　　以前，就业指导课在南京交通职业技术学院仅为一门选修课，而如今，成了一门必修课，彰显出学校领导对就业、创业教育的重视。但“授人以鱼，不如授人以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需”，为了理论联系实际，校学工处组织了各类就业、创业竞赛和辩论赛以及校一食堂对面的创业孵化器，将老师上课的知识充分融合于自己摸索的点点滴滴。

　　高职院校历来重视实践操作能力的培养，交院的每名学生在大学里充分实习，将自己的实践能力水平发挥到极致的同时，毕业获得了很多技能证书，为自己毕业后的创业打下了坚实的基础[2，3]。

　　创业是更高层次的就业，创业的大学生通过自己的努力开办了自己的企业，实现了自我人生价值，他不仅自己实现了就业，同时也拉动内需，带动学弟、学妹就业。

　　2.2高职院校创业教育存在的问题

　　在大学创业教育如火如荼开展的同时，创业教育已得到越来越多的呼吁和支持，但在实际操作层面，仍陷于隔断式教育困境。一些学校应政策要求，让负责学生工作的老师兼任讲师，开设创业课，不关心学生接受培训后如何持续发展，也没有相应的硬件，如资金、孵化园支持。即使有孵化园，但进入孵化基地的学生与接受创业教育的学生之间并不存在相互促进的对接机制，一些孵化园甚至沦为小商小贩的经营门店，创新创业没有在学生的创业项目中得以体现，最终“无论才能、知识多么卓著，如果缺乏热情，则无异纸上画饼充饥，无补于事”，唯有“时间让我们沉淀，空间让我们成长”。

　　3.高职院校创业教育存在问题的原因分析

　　通过对南京交通职业技术学院学生的的数据统计和分析，并且综合其他相关资料信息，发现在当前高职院校创业教育存在问题的原因如下。

　　3.1官本位的影响

　　素有“中国第一考”美称的国家公务员考试，历来都是“考碗族”狂热的对象。虽有些遥不可及，但“众星捧月”之势毫无衰减。不考等于失去了机会，考就要面对残酷竞争。如能入围，你就从“象牙塔”一脚迈进了“天堂”，转眼之间成为万众瞩目对象，幸运之神对你如此眷顾无不让人生得几分“嫉妒”。于是乎“千军万马过独木桥”的公务员考试现象也就不足为奇了，甚至其中报考过两次、三次以上的大有人在。

　　3.2学校教育观的影响

　　学生在大学里，学到的只是授课的书本，并没解惑，学生没充分感受到创业的真谛，这必将成为在培养学生创业精神过程中的绊脚石。同时，多数高职院校在创业教育方面没有引起足够的重视，简单理解为：学生签约工作单位即可，创业与否则与学校无关。如2015年8月，中国青年报记者不完全统计，全国已有北京大学、复旦大学、上海交通大学、南开大学、华东师范大学、中山大学、同济大学、中南财经政法大学等十多所高校成立了创业学院，甚至浙江大学等更多高校在全校范围内开设创业通识教育课程，但是创业班中创业者寥寥无几。

　　3.3教育内容陈旧、教育形式单调

　　《吕氏春秋?尊师》云：“生则谨养，死则敬祭，此尊师之道也。”的确，“人的素质都相同，只是环境产生差异而已”，创新是一个民族发展的原动力，首先是一种由创新者的素质和创新者的思路组成的运行机制，它是一个由创新者的素质转化为创新者的思路、再由创新者的思路转化为创新者的行为的复杂过程，如园丁自己业务能力不高，那么显然无法发挥“师者，所以传道授业解惑也”的作用[4，5]。

　　4.高职院校创业教育的有效途径

　　4.1树立新型的人才培养观

　　“治国经邦，人才为急”，只有充分遵循学生个性化发展，才能实现“不拘一格培养人才”，因此高职院校应坚持以人为本，不断深化人才培养模式的改革，树立新型的人才观和教育观，积极开展创业教育工作，努力提高学生的创业能力。

　　4.2建立专业化的创业师资队伍

　　“无论哪一行，都需要职业的技能。天才总应该伴随着那种导向一个目标的有头脑的不间断的练习，没有这一点，甚至连最幸运的才能，也会无影无踪地消失”。作为教师，我们更要认识到多元化时代发展的迫切需求，深化自身业务水平，经常去企业参加假期实践，将企业的需求、学校人才的培养有机结合起来。

　　4.3创业教育的SWOT分析

　　高职院校学生入学形式多样，基础知识、技能参差不齐，传统课堂教学已经远远不能满足学生的多种需求；互联网、云技术飞速发展，学生获取信息的渠道呈现多元化，传统课堂教学显得呆板；移动终端广泛应用，为此，我们要结合当前“互联网+”，在高职院校SWOT分析的基础上，运用SWOT分析法分析影响高职毕业生自主创业的内、外部因素，对高职毕业生自主创业全面考量。

　　5.结语

　　深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。党的十八大对创新创业人才培养作出重要部署，国务院对加强创新创业教育提出明确要求。近年来，高职院校在保证实践的基础上，在创新创业教育方面不断加强，取得了切实积极的进展，对提高高等教育质量、促进学生全面发展、推动毕业生创业就业、服务国家现代化建设发挥了重要作用。

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