校企合作在高职教育人才培养中的模式与作用探讨

　　中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）11-0134-03

　　Abstract： School- Enterprise cooperation in higher vocational education has been implemented for many years， it played an important role in developing students' professional skills. The author discusses the main mode， the existing problems and the important role of school-enterprise cooperation in vocational education. At last， the author puts forward some suggestions on the reform of school-enterprise cooperation mode of higher vocational education.

　　Key words： School- Enterprise cooperation； Models of Talents Cultivatin； Integrating theory with practice

　　1 概述

　　在以职业技能培养为核心的高职教育中，学生动手能力的培养、实际生产线的实践经验非常重要，但单纯的校园教育往往是理论偏多，为了解决理实一体的教学需求，使学生在校内所学的知识及时应用到生产实践中去，很多学校采取了校企合作模式。通过校企合作，学校将企业的先进技术、企业文化、管理模式等引进校园，应用到人才培养中去，实现高职教育人才培养和社会需求的无缝对接。在我们国家，校企合作已经实施了多年，已经有不少成功的案例，校企合作对高端技能型人才培养带来的作用已经得到了证明，但总体来看，在校企合作过程中还存在着不少问题，比如企业积极性不高、缺乏规模效应、稳定性不足等。如何促进校企合作长期有效的可持续性发展，是值得我们探讨和研究的问题。

　　2 校企合作主要模式

　　经过多年的校企合作实践探索，已经形成的比较完善的校企合作模式有多种，在我院目前实施比较成功的有企业订单式人才培养、送教入企业、行业协会牵头等校企合作模式。

　　1）订单式人才培养校企合作模式

　　订单式人才培养模式是指以企业需求为主导，学校和企业共同制作人才培养方案，并且在学生实训条件和师资力量方面进行深度合作，学生可以通过校内和企业结合的方式完成学业，有些课程在校内完成，有些实训内容则是在企业完成，并且企业还会派有丰富实践经验的工程师进校授课，学生完成学业后有企业统一接收安排就业。

　　2）送教入企业式校企合作模式

　　送教入企业式校企合作方式是各高职院校采用最多的一种模式，在学生三年的学习生涯中，前两年主要是在学校学习基础的专业知识和基本技能，主要有校内老师和聘请企业专家共同完成前两年的基础教学工作，第三个学年将学生送入企业，进行实际生产线实践训练，即顶岗实习。这种模式下第三个学年有企业提供教学实训场地，学校派专业教师协助企业对学生进行实践指导，并对学生进行日常管理，学生完成第三个学年的实训后，有学生本人决定是否继续留在该企业就业。

　　3）行业协会牵线式校企合作模式

　　目前各种专业的行业协会在校企合作中发挥着重要的作用，通常有行业协会牵头，各高职院校为企业工作人员的继续教育、考证工作提供教育场地和部分师资力量，学员的课程有企业培训讲师和校内教师共同完成，行业协会在校企合作中起到纽带的作用。

　　3 高职教育校企合作存在的主要问题

　　在我国，高职教育的校企合作虽然已经实施了很多年，但并不是很成熟，很多校企合作仅止于表面，缺少实际内容，还存在着很多问题。首先我们缺少校企合作的公共平台，没有一个成熟的机构或平台对校企合作进行牵线、监管等，很多高职院校的校企合作企业都是学院自己联系，学校和企业的对接难度很大，并且在合作过程中也缺少第三方监管，这种情况下往往造成资源的不对等连接，校企合作浮于表面，造成资源浪费；其次缺乏深层次的校企合作，很多学校在校企合作方面处于起步阶段，在校企合作方面属于边走边合作边摸索的情况，没有形成成熟的合作模式和体系，并且有时候受到资源、环境、政策等多方面限制，很难进行深层次的校企合作；最后在校企合作中企业行动不足，积极性不高，校企合作是建立在学校和企业互惠互利的基础之上，对于学校来说，学生的就业压力是促使学校进行校企合作的主要动力，通过校企合作，即培养了学生的职业技能又在一定程度上解决了学生的就业问题，但对于企业，如果市场相应的人才不是那么紧缺，在供大于求的情况下，企业就不会那么积极了，所以在校企合作过程中需要建立起互惠机制，进行深层次的合作，培养出企业真正需要的人才，让企业在校企合作过程中得到实际的好处，校企合作才能得到可持续性的发展。

　　4 校企合作在高职教育中的意义

　　虽然校企合作在我国还处于起步阶段，但已经初显成效，合理有效的校企合作的践行对高职教育的校园文化建设、教学改革、高端技能型人才培养等方面发挥着巨大的作用，将促进高职教育又好又快的蓬勃发展。

　　1）校企合作有利于校园文化建设 　　学校通过校企合作，将先进的企业文化引入校园是丰富校园文化内涵建设的主要措施。校园文化是一所学院的精神灵魂，包括学校的管理理念、管理制度、校风、学风、校训等，是学院在长期的实践发展中，经过不断的摸索、努力积累沉淀的独特的理念，优秀的校园文化对学生的学习态度、人生观、价值观都将产生积极的影响。企业文化是指企业在市场经济的浪潮中，通过长期的实践，逐步形成的企业精神、价值观、文化观、道德观、行为准则等，企业文化带有行业特色，规范、鼓励并带动着全体员工共同努力。学院通过学生企业实习、聘请企业教师授课等方式，让学生了解企业先进的文化和企业精神，有利于丰富学生的精神世界，带动学生的学习兴趣，并对学生产生积极引导和潜移默化的教育作用，先进的企业精神将成为学生学习奋斗的动力，引导学生走向正确的专业方向，为学生日后进入企业工作，尽早适应企业工作岗位打下了坚实的基础。通过校企合作，校园文化吸收了先进的企业文化精髓，深化了校园文化层次，丰富了校园文化的内涵，必将更有利于校企合作的协调发展。

　　2）校企合作有利于教学改革

　　高职教育是为了培养适应社会需求的技能型人才，在人才培养过程中需要以市场需求为导向，但社会在发展进步，社会所需要的人才也在随之发生着变化，学校在人才培养过程中要根据市场的需求适时进行改革。在高职院校，一些传统的专业培养出的人才市场已经趋于饱和，继续大批量培养这些传统专业的人才就会造成学生就业难，而企业需要的一些新兴专业方向的人才又招不到，这样就会造成学校的人才培养和社会的需求不匹配现象，从而带来一些社会矛盾和资源的浪费。学校通过校企合作，能够及时了解到企业的人才需求，根据企业人才需求，及时的进行教学改革，调整人才培养目标。在高等教育中与企业联系最密切的是职业教育，高职教育的人才培养目标中应该体现出企业的需求。教育学生、服务社会、培养合格高素质的接班人是高职教育的主要职责，高等教育的核心是精神文化，同时注重社会效益和人文色彩。但随着社会经济的发展，高职教育逐步走向社会化，只有融入社会，与企业充分交流、沟通，才能实现相互促进和谐发展。在我们的教学改革中，应该把企业的先进技术和文化融合到我们的教学中去，以企业需求为方向进行教学改革，以社会的需求发展为动力，将教学改革转变成推进校企合作、促进学院快速发展和学生健康成长的持续动力。通过教学改革，提升学院的教学质量和声誉，为企业输送更多高技能、高素质、深受企业欢迎的高职毕业生。

　　3）校企合作有利于高端技能型人才培养

　　鲁昕副部长对高职院校人才培养的准确定位是培养高端技能型人才，高职院校人才培养目标的设定，要充分考虑基础知识、专业能力、综合素质三个方面的标准。基础知识是人才培养的奠基石，能力和素质是人才可持续发展的动力。现在企业在选择人才时看中的已经不仅仅是学生的专业知识和相关的职业技能证书，更看中的是学生的综合素质和个人能力。企业是一个大集体，企业所需要的人才在具备过硬的专业技能的同时需要具备敬业爱岗、顾全大局、恪尽职守、团结合作等职业道德和职业精神。现在大部分学生缺乏对综合职业素质的理解，不明白学历与职业之间，知识与能力之间往往是不对等的。通过校企合作，学生在学习期间有机会感受到企业的职业精神，通过企业顶岗实习，学生真实的体会到企业的工作环境、人文环境，有助于锻炼学生的集体意识、大局意识及锐意进取的精神，这些综合素质将为学生的职业生涯奠定坚实的基础。另外通过校企合作还有利于培养学生的创新精神，社会在发展，企业在竞争日益激烈，在企业中创新精神是企业可持续发展的动力和必要条件，高职院校的学生在学校虽然进行过创新精神这方面的培育和训练，但由于缺乏实际的案例和环境，学生对创新精神往往不能体会的很到位，与企业对创新精神的要求还差的很远。企业实习打破了传统的以课堂为中心的教学模式，为学生的创新及展示提供了环境和机遇，鼓励学生积极思维、大胆尝试，从而有利于学生创新能力的培养。

　　5 有关高职教育校企合作的几点建议

　　校企合作在高职人才培养中发挥的作用已经得到了认可，但在高职院校校企合作过程中也存在着很多问题，很多案例离正真的校企合作目标还相差很远，但校企合作是高职教育可持续发展建设中必不可少的环节，根据多年的教学经验，下面简单谈一下有关校企合作的几点建议。

　　1）发挥政府职能，建立公共校企合作平台

　　校企合作的两大主体是学校和企业，这两大主体在社会中属于不同区域的两块，交集并不是很多。校企合作需要资源匹配，很多时候是学校找不到合适的企业进行合作，而有意向的企业又找不到恰当的合作学校。这就需要发挥政府职能，为学校和企业构建公共的信息服务平台，在公共信息服务平台上收集发布企业及学校有意向合作的专业信息，促使企业和学校资源能有效合理的匹配；同时发挥政府的监管职能，在第三方政府的监管下，确保企校合作不浮于表面，进行深度合作，通过相关政策调控，确保企业和学校在校企合作过程中达到双赢。

　　2） 进行企业全程参与教学过程的深度校企合作

　　校企合作不能只局限于形式，只有进行切实的学校和企业之间的合作才能发挥校企合作的真正意义。企业往往掌握最先进的技术，企业的发展方向代表着社会需求，在校企合作过程中，应该让企业全程参与教学。首先人才培养方案制定应该让企业充分参与，在专业教学指导委员会的指导下，经过充分调研、分析、论证，校企双方共同制定与知识目标、能力目标、职业目标、岗位目标等密切相关的专业培养方案；其次校企双方共同参与，构建以能力为本位的课程体系，专业课程体系的构建，应该符合企业工作过程，紧紧围绕岗位需求，以培养学生职业能力为目标。以能力为本位的课程体系把学生在校内的学习和企业的工作过程学习有机结合起来，实现了理论知识学习、基础技能训练、企业职业岗位能力需求的紧密结合。最后校企合作共同优化人才培养过程，在人才培养过程中，学校和企业共同参与，学生在校内完成基础知识学习，到企业完成认知实习，校内教师和企业指导教师一起根据知识和技术的更新，不断优化教学内容，把先进的技术融入到教学中去，有利于学生职业能力的培养。 　　3）建设以“校中厂、厂中校”为指导思想的专业实训室

　　实训教学是高职人才培养中的重要环节，是学生职业技能培养的必要保障。专业实训室建设是必要条件。在专业实训室建设中，以“厂中校”、“校中厂”相结合的建设指导思想，在行业协会的指导下，企业充分参与，进行调研论证进行科学合理的实验室建设。实验室建设过程中充分考虑企业需求，与企业生产线环境尽力靠近，将为学生尽快适应企业工作岗位奠定良好的基础。

　　4）推荐教师到企业锻炼，促进双师型教师培养

　　在校企合作过程中，学校才是人才培养的主体，不能过分去依赖企业，虽然可以通过企业实习、聘请企业工程师上课等方式引进先进的企业文化和技术，但作为教学主体的校内教师，也要与之俱进，不断进行学习，所以在校企合作过程中，可以推荐专业教师到企业去锻炼，很多校内教师都是理论知识扎实，实践经验不足，通过教师到企业锻炼，有利于教师吸收新知识，了解行业新动态，进而在教学过程中进行更好的教学改革和知识应用，有利于高质量人才的培养。

　　6 小结

　　职业教育在社会发展中发着重要作用，每年为社会培养大批量的技能型人才。职业教育是与企业关系最密切的高等教育，校企合作是职业教育可持续发展的重要保障，在校企合作过程中还有很多不成熟的地方，需要我们在教学过程中继续探索研究，寻找出适合高职教育发展的校企合作模式，为培养适合社会需求的高端技能型人才继续努力。

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