网络环境下高职院校信息素养教育模式探究

　　中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.02.025

　　1 信息素养教育的内涵

　　1.1 信息素养教育的重要性

　　在现代社会的学习与工作中，信息素养已经成为每个公民获取各类知识与信息的基本技能。因此，信息素养被美国大学与研究图书馆协会定义为 “发现、检索、分析和利用信息所需的一系列技能”。随着终身教育理念已广泛被人们认可的今天，每个人无论在人生成长的各个阶段都应加强并提高自身获取各类信息技术的能力。尤其作为学习专业知识与技能的高职院校大学生而言，更应重视提高自身的信息素养，以便更好地为专业课程的学习和实践提供广泛的知识积累并拓宽知识层面和视野。

　　1.2 信息素养教育的内涵

　　在网络环境下，大学生的信息获取更多地是通过互联网来实现。要成为一个有信息素养的人，必须能够确定自己何时需要信息，并且具有检索、评价和使用信息的能力。因此，高职院校的信息素养教育必将有效地利用网络资源来进行，通过多样化的教育教学手段来强化学生获取有效信息的能力，把这一技能贯穿整个大学阶段的始终。

　　2 我国高职院校信息检索课程模式的发展现状

　　2.1 高校肩负着提供信息素养教育的主要责任

　　与国外各阶段学校均提供信息素养教育有所不同，我国的中小学校几乎很少涉及这方面的教育，因此，高校肩负起了为广大学生开展信息素养教育的主要职责。目前我国缺乏全国统一的信息素养标准及以此为依据建立的评价体系与教材体系。因此，制定全国统一的信息素养评价标准与课程体系成为今后亟待完成的工作任务，从而使信息素养教学的开展逐步走向规范化、系统化。

　　2.2 嵌入式信息素养教育方式有待加强

　　我国的部分高校在信息素养教学实践中，采用将课程内容嵌入专业课中进行的教学模式，由于需要专业课教师与信息素养教师相互配合开展，在实际的教学过程中，信息素养课程教学在有限的课时范围内不能有效全面系统地开展，若要学生更好地掌握课程内涵，熟练操作与应用，需要在专业课程中增加信息素养教育部分，即信息分析能力的培养需要长期的训练和培养。因此，信息素养教育需要系统化的教学模式，全面完整地伴随学生的在校学习时光，建立长效机制，使学生系统地掌握获取各类知识信息的能力，从而为他们实现终身学习的目标打下良好的基础。

　　2.3 除采用课堂教学，还需多种教学手段的配合应用

　　最初我国高校的信息检索课程多采用课堂教学为主，但由于授课时间的限制，不能很好地满足学生的学习需求。因此，各高校现已采用多种教学手段的综合应用，对学生进行信息素养教育，如专业讲座、网站信息发布、微博、微信、QQ群等方式。虽然这些教学方式取得了比以往更好的效果，但毕竟还处在起步阶段，在实际的教学效果与评价中，多种教学手段还有待进一步的配合运用，以期取得更加满意的教学效果。

　　3 国内外信息素养教育的典型案例分析

　　3.1 美国信息素养教育历程简介

　　在美国，信息素养很早便得到社会各界的广泛关注和重视。1990年的信息素养论坛涉及多达75个专业协会，做到信息素养教育嵌入到课程中，鼓励创新和采用信息素养指南。美国的信息素养教学形式丰富多样，教育成果显著，既注重课堂上的理论知识学习，也让学生有机会亲身体验实践教学。通过课堂教学、举办各类讲座，学生参观图书馆、图书馆员与专业教师的密切合作等形式，加强学生对获取各类有用信息的能力，为他们今后的终身学习奠定基础。

　　3.2 国外在线信息素养教育形式

　　由于国外院校完善的教育资源和先进的信息化网络，远程教育也成为信息素养课程的重要形式之一。国外网络教学的典型代表是美国德克萨斯州立大学的信息素养课程。其课程设置是按照对信息从获取到利用、评价这一整个过程来设计。信息素养课程教学是把信息素养相关知识点整合到专业课程教学中，不仅能提高学生专业课的学习效果，而且使学生在学习中自觉提升信息意识与技能，有利于培养他们解决实际问题的能力和创造才能的发挥，这要求专业教师与图书馆员相互配合，共同完成教学任务。

　　3.3 国内大学通过举办“大学生网络检索竞赛”加强信息素养教育

　　网络信息检索竞赛是一项考察大学生对网络信息的了解和熟悉程度，并通过互联网获取信息的技能的竞赛模式。在国内的高校中，西安科技大学图书馆举办的“网络检索竞赛”活动得到在校学生的广泛关注和积极参与。“网络检索竞赛”旨在提高大学生实际运用网络资源并能够快速、准确获取信息的能力。通过竞赛活动的开展，极大地激发了学生们的学习兴趣与热情，学生们的检索技能得到很大的提高，信息意识得到了加强。

　　4 我国高职院校信息素养课程宜采用的教育模式

　　4.1 加强和完善嵌入式信息素养教育

　　信息素养教育要从学生入学初开始进行，一直贯穿学生大学生活的始终。有效开展新生入馆教育，使学生尽快熟悉图书馆的使用功能。针对我国高职院校的教学条件和学生的实际需求，信息素养教育应保留独立授课的模式，同时把各专业知识嵌入到信息素养课程的教学中，创设专业情境，实现信息素养与学科课程的深度融合。嵌入式信息素养教育，要求图书馆员要有扎实的专业背景、计算机技术和教学技巧，注重与专业课教师的密切配合，充分利用网络资源及创新技术同学生互动交流，提升教学效果。美国科罗拉多州图书馆研究发现：馆员与教师的课堂协作越多，学生的学习成绩越好。 　　4.2 举办大学生信息检索技能大赛

　　大学生信息检索技能竞赛，作为信息素养课程教学的实践环节，对提高广大学生的信息意识、检索技能具有很好的效果。信息检索竞赛的优势体现在：能够调动学生的积极性和主动性，提高学生学习热情；提高学生接受检索知识的连贯性和系统性，更好地掌握信息检索知识与技能；增强学生的团队协作能力；有利于促进师生之间的沟通和交流，更好地做到因材施教。

　　4.3 有效利用网络资源开展信息素养教育教学实践

　　信息素养教育的网络教学实践是通过网络平台达到教学目标的一种教学方法，Web2.0环境下的一系列技术应用使信息素养教育实现了师生的在线互动。这些网络平台为信息检索课的实践教学提供了更加便利的条件，极大地提高了学生们课外自主学习的积极性，加强了信息检索知识的理解与检索技能的提高。随着3G、4G时代的到来，手机及互联网的上网速度也更加快捷，图书馆可以以此为契机开展各类网络服务：如读者可以通过手机在线浏览、下载数据资源；在微信平台中实时了解最新的图书资讯等，随时随地接受图书馆信息素养教育服务。利用网络优势，可以使图书馆员和读者间不受空间限制地进行沟通交流，从而提升图书馆的服务效率和质量。

　　5 结语

　　信息素养教育对增强大学生信息意识、提升他们获取新知识、分析与评价科技信息的能力具有重要的推动作用。广大图书馆员及专业教师要注重提高自身业务素质与教学水平，努力探索并加强教学实践，互相配合、共同促进大学生信息素养能力的不断进步，为他们今后学习科学和专业知识提供有力的数据资源保障。

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