基于人才就业需求的高职英语阅读教学研究

　　中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）18-0042-01

　　一、基于人才就业需求选择合适的阅读材料

　　从高职教育的本质来说，其培养的重点是职业性、技能性与实践性。而在当下的高职英语阅读教学来看，由于所选择的阅读材料并不能完全地适应学生的未来岗位要求，学生对于阅读教学的主动性不足。另一方面，当下学生所拿到的高职英语阅读材料多数是统一发放的，没有考虑到不同专业学生的阅读需求，也没有考虑学生未来实际的岗位性质，甚至很多都是理论化的知识，缺少实际内容。基于此，作为高职英语阅读教学的教师一定要为学生筛选出适应学生未来发展需求、能提升学生综合素质的阅读教材。

　　二、依据高职学生的英语水平培养学生的阅读习惯

　　对于高职学生来说，参差不齐的英语水平决定了不同学生对待英语阅读的态度。很多时候，学生不爱英语阅读甚至反感英语阅读的原因仅仅只是看不懂。基于此，在高职英语阅读教学中，先要摸清学生的词汇量与语法水平，依据学生当下的英语水平来培养学生的阅读习惯。由于阅读习惯的培养是一个长期的过程，因而教师应分以下几步来做。

　　第一，从母语阅读方面分析学生的阅读风格。为了培养学生的英语阅读习惯，可以从学生的母语阅读方面入手，如学生阅读小说还是散文，笑话还是小品文；学生愿意关注时政还是社会，时尚还是民生……这样，就为英语的阅读材料的搜集定下方向和范围。

　　第二，分析学生的英语阅读短板。每个学生的英语阅读能力都有所不同，有些学生是记不住单词，有些学生是弄不清语法。从整体来看，高职学生在英语方面普遍具有词汇量不足、词汇再生能力弱的特点，因此在选择英语阅读内容时，要从易到难递进。

　　第三，教师在英语阅读教学中经常发现学生容易逐字阅读，不仅速度慢，而且出错率高，对于英语基础较差的学生来说，逐字阅读难以坚持。还有一些学生在英语阅读中容易回视、跳视、一边读一边念等，这些不好的习惯都是不利于提高英语阅读能力的。特别是考虑到以后高职学生需要在岗位中快速而准确地获取信息，这些不良阅读习惯更需要及时矫正。

　　三、根据人才就业需要来激发学生的英语阅读积极性

　　从本质上来讲，高职学生对于英语阅读普遍缺少积极性。在高职学生看来，英语阅读对其专业的帮助并不大，与其花费大量时间提升自己的英语阅读能力，不如把时间投到专业技能的提升上。再加上高职学生本身在英语能力方面较弱，阅读时难度大，即使有兴趣阅读，也难以长期坚持。基于此，在进行高职英语阅读教学时，教师在设计阅读教学活动时要先从提高学生正确的信息辨别能力做起。一切的英语阅读都是为了获取信息，只要能拿到准确全面的信息，英语阅读就已经成功了一半。

　　基于此，教师不要一味强调语法与词汇的完全掌握，要从提高学生信息获取能力入手，有意识地培养学生的阅读能力。比如，培养学生猜词、跳词，根据上下文理解词义的能力。同时，教师也不需要一味拘泥于语法是否正确，只需要根据需求得到相应的信息即可。在这个信息化的时代里，知识是学不完的，高职学生本身在学习能力与学习资源上就存在不足。所以，在进行高职英语阅读能力教学时，教师要扬长避短，以人才就业需求为依据让学生进行阅读。只要是与专业相关的、与技能相关的，就可以进行重点阅读。考虑到学生未来的职业发展，教师要培养学生在阅读教学中的独立能力。对于高职学生来说，仅靠课堂上的时间进行英语阅读是远远不够的，因此，教师要有意识地构建起学生课外阅读的习惯。

　　以就业需求为导向，带领学生结合自身专业制订阅读计划。比如，可以借助网络的力量让学生扩大阅读范围，提升学生的阅读视野。从这个角度来说，作为高职英语教师，要不断提高自身的素质与阅读范围，这样才能有效地为学生找到好的阅读材料，进而提高学生的阅读水平。当然，考虑到目前在高职教学的教师，很多都是英语专业毕业的师范生，在英语水平上没有问题，但在学生的专业英语上所知甚少，甚至不了解企业需要什么，学生需要按哪个方向去拓展英语阅读。在这样的情境下，作为教师要与学生打成一片，深入了解学生的专业知识，了解行业的情况，再结合实际情况制订更科学的英语阅读计划。当学生意识到英语阅读是有用的、有效的，也能从内心深处提升英语阅读的主动性。

　　四、结束语

　　综上所述，对于高职英语阅读教学来说，在人才就业需求的背景下，教师要紧跟学生的岗位需要、未来行业的发展需求，并根据学生的学习情况、兴趣情况制定阅读教学方案。同时，在英语阅读中，教师还要做好督查工作，时刻跟进学生的阅读进展，才能保证英语阅读的效果，促进学生成长成才。

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