浅谈如何提高职工对英语培训的兴趣??

　　中图分类号：G72682文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）17-0120-02收稿日期：2016-04-11

　　作者简介：谢倩（1986―），女，四川自贡人，四川卫生康复职业学院助教，英语专业本科，研究方向：医学英语教学。

　　英语学习对学院的进一步发展以及教职工自身发展有着重要作用。每一学年，英语教研室承担着培训来自学院以及两附属医院教职工英语的艰巨任务。本人作为培训主讲教师之一每年都会参与到一线的培训工作中。经过实践以及总结和反思，我认识到，以教职工喜闻乐见的方式开展职工英语培训，了解职工的参训需求，明确培训目标，设计培训主题和内容，提高教职工的英语学习兴趣，是做好职工英语培训的必备条件。

　　一、 学情分析

　　1学员组成

　　培训班学员由来自本医学院和自贡市第一人民医院以及第四人民医院的教职工组成。因为职工需要承担繁重的教学任务以及其他本职工作，故每周一次的培训给学员增加了更多的学习压力。

　　2目标确定

　　通过问卷调查，我们了解到，学员参训的基本目的为以下几点：①提高英语实际运用能力，主要包括听说能力；②提高英语听说能力，为成为合格的双语教师做准备；③提高应试技能，为职称英语考试做准备；④通过培训，提高英语综合能力，辅导孩子学习英语。收集到问卷调查表后，英语教研室和教务处相关人员通过讨论，达成共识，由于培训时间有限，以及学院发展的需要，设定培训目标为提高教职工英语实际运用能力（重点为听说能力），为培养合格双语师资做准备。

　　3学员基础

　　基础参差不齐，学历背景包括中职、大专、本科以及研究生，英语水平从无法开口说英语到流利表达；人员组成从只记得几个单词且长时间不接触英语的老教师，到已通过英语四、六级的刚从大学毕业的教职工。根据以上情况，我们把参训人员分为基础班和提高班两个班。基础班培训的重点为日常生活表达和课堂常用语等。提高班培训重点为如何就热点问题发表观点和课堂常用语等。

　　4学员年龄

　　学员年龄为24～50岁不等，思想较为成熟。如果采取平时的教学主题和方式，学员会感到肤浅和无聊。容易出现学员不感兴趣、课堂沉闷的现象以及学员通过培训收获不大的结果。所以通过教学实践和反思，我认识到教学要切合学员的年龄特征，与他们的生活工作实际相联系，从他们感兴趣的主题和方式来设计课堂教学。

　　二、教学过程

　　1基础班教学

　　由于基础班的学员基础较为薄弱，每次课的设计主要分为三个部分。

　　（1）我在培训之前，会在培训群内上传该次培训会涉及的重点单词、短语以及句型，请学员自行打印，帮助学员在课前做好预习工作。在培训时，首先会教读单词、短语以及重点句型。然后请学员以小组的形式，组内大声朗读，并相互纠正。最后老师会以抽查的形式检查学员的准备情况。

　　（2）接下来会以对话的形式，将以上的单词、短语以及句型融入其中。具体来说，首先请学员听一段对话，并完成完形练习。接下来，老师发放完整对话的学习资料，讲解对话。当学员对对话内容做到完整理解后，老师让学员跟读对话，模仿语音语调。最后老师会请学员进行角色扮演，做到声情并茂。

　　（3）最后一个环节，给学员一个场景设置，确保此场景与所学习的对话相近。请学员模仿对话，编写符合此场景设置的对话，并进行组内练习、组间展示。对于基础好一些的学员，可以让他们脱稿进行展示。

　　总的来说，对话内容的选择显得尤为重要。从学员的兴趣点出发，我们主要选择的是日常话题和医患以及师生互动相关内容。课堂控制是关键，教师面对基础不太好，甚至不敢开口的学员一定要多加鼓励，学员只要敢于开口表达，就是成功。基本保证每次课绝大部分学员有机会开口。通过一学年的培训，绝大部分学员表示收获颇丰。

　　2提高班教学

　　提高班学员英语基础较好，老师可以自由开展话题讨论，学员参与度高。每次课的设计主要包括以下几个部分：

　　（1）给学员播放一段视频，中英皆可；或者发放一份印有英文的学习材料。中文视频播放一遍，英文视频播放2～3遍。如果是纸质资料，给学员的阅读时间依据英文文章长短而定。比如一段曾引起社会热议的复旦大学教师于娟生命日记《此生未完成》的相关中文采访。本视频讲述了作为海归女博士的于娟在生命的前三十年，像我们大多数知识分子一样，努力拼搏，学习深造。给家人创造更好的物质条件，买房，买车，送孩子进早教中心，成为她努力的一切动力。她生活习惯不规律，长期处于极大的压力之下，最后查出患有乳腺癌。当她得病之后，开始反思自己的生活。认识到最重要的不是有多大的房子、多豪华的车子，也不是足够富裕把孩子送到全球最好的早教中心，而是健康地活着，和家人一起，蜗居也幸福。她决定写下这生命的文字，只希望劝诫还有明天的人们，改变不良的生活习惯，正视生命的意义。由于视频内容较为抽象，用英语表达对学员们有很大的挑战。但是另一方面对有一定生活阅历的教职工来说，这样的内容更会引起他们的共鸣。

　　（2）给学员时间准备复述视频讲述内容，并同时提供复述时会涉及的关键单词、短语和句子。学员两两组合，互相复述，准备全班展示。最后老师请学员重述故事，并进行简单点评。比如有一段关于于娟的视频，由于是中文采访，所以学员需要自己组织语言，难度比英文视频会更大，主要是在培训后期进行。学员通过在线词典，以及学习资料的帮助，大都能表达清楚。

　　（3）就视频中主人翁或者热点问题进行讨论和评论。老师要求学员用英语表述主人翁的观点，以及学员自己对此问题的看法和理由，或者其他的延伸问题。两两组合，互相陈述观点，为大展示做好准备。在展开有关于娟的话题的讨论中，我主要要求学员：①复述于娟对于生命的看法；②在你看来理想的生活应该是什么样的以及你这样认为的理由，最后延伸到学员谈论；③如何才能实现想要的生活。

　　（4）同时为了更合理和充裕地利用课堂时间，加强学员的听力等能力，防止学员在他人陈述时走神，我要求他们记录下2～3个他人的观点，并进行复述。对于持不同观点的学员，可以请他们来一番简短的辩论。这样一来，学习效果大大提高，课堂气氛也很活跃。

　　基础班和提高班的教学除以上内容设计以外，还需要加入课堂常用语的讲授，为双语教学做准备。除此以外，就是推荐一些提高英语应用能力的方法，以供学员在培训之外使用，也有助于学员的终身学习。

　　对英语基础一般或者不太好，且面子观念严重，但逻辑思维能力强，学习刻苦的教职工而言，英语培训比教授学生的方式不同，如果老师按照教授学生的方式来进行课堂设计和授课，势必不能取得好的效果。所以，我们必须做足学情分析，减少教职工英语学习阻力，维护他们的英语学习热情，培养英语学习信心，增加课堂的趣味性和深度，这样才能够切实做好职工英语培训。

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