高职院校人文素质课程设置研究

　　中图分类号：G710 文献标识码：A

　　近年来，职业教育的发展越来越快，教育体系的建设也日趋完善，为社会培养了很多中高级技能型人才，对社会的发展和经济的进步做出了重要贡献。随着职业教育的不断成熟，职业教育已经逐渐从规模扩张型逐步往质量效益型转变。高等职业教育作为职业教育的重要组成部分，其开始从单纯的技术培训，逐步开始走向内涵式发展道路，对人才的培养逐步从简单技术型人才向高素质技能型人才转变。高等职业教育为国家和社会培养了一大批高技能应用型人才，也极大地推动了社会的发展，然而，由于时代的进步，全球一体化时代已经来临，社会对于人才的要求也逐渐提高，这给高等职业教育带来了很大的挑战。

　　人文素质课程是对学生人文素质的培养，是要努力提升学生内在的精神品质，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，让学生拥有崇高的理想和优秀的道德情操，塑造学生健全的人格。

　　当前，很多高等院校已经认识到人文素质的重要性，也开始来设置相关的人文素质课程，提高学生的人文素质。然而，很多高职院校则在刻意回避人文素质的教育，这也让人文素质教育在高职院校的地位不高，甚至处在边缘化位置，这也让很多高职院校毕业生缺乏相应的人文素质，无法满足社会的需求。当前，社会对于毕业生的要求越来越高，对学生的综合素质也是非常重视，平心而论，目前高职毕业生的综合素质与社会期望和需求相差较远，这也给高职毕业生的就业带来了困难。

　　如何加强高职学生的人文素质，提高学生的综合素质，已经成为了职业教育主管部门和高职院校亟待解决的问题。只有提升了高职学生人文素质，让他们能够更好的适应社会，满足社会对人才的需求，才能更好的服务社会。

　　1人文素质课程的设置概述

　　人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质和发展程度。人文素质包括四个方面的内容，分别是具备人文知识、理解人文思想、掌握人文方法和遵循人文精神。人文素质教育包含很多教育内容，包括语言教育、历史教育、文学教育、哲学教育、艺术教育、道德教育、思想教育和政治教育等。人文素质教育是一个人树立世界观、人生观和价值观的根本，一个人的人文素质，也是其精神境界、精神修养、理想人格和信仰信念的体现。

　　第二次世界大战之后，很多国外的高等院校就已经认识到人文素质的重要性，并开始把人文素质教育引入到教育体系中来，开始着手人文素质教育课程的开发和设置。人文素质教育的设置，并不是简单的开设课程，还是要站在全局的角度，朝着培养学生综合素质、促进学生全面发展的方向出发，建立一套系统的人文素质教育课程。

　　高职院校人文素质课程的设置，应该要以人文素质教育的理念为指导，以培养高素质高技能型人才为方向。人文素质课程设置的目的是要提高学生综合素质，促进学生全面发展；在课程内容方面，教学内容要丰富多彩，教学形式要多样，要解放思想，在专业课程教学中渗入人文精神；在人文素质课程的教学过程中，应该要转变思想，改变传统的教学模式，以学生为主体，尊重学生，提高他们的学习兴趣，发挥学生的创造力。

　　2高职人文素质课程的现状

　　高等职业教育的目的是培养高技能应用型人才，其与高等教育有所不同，其教学中心偏重于专业技能培养，尤其注重学生动手能力的培养。随着高等职业教育的不断向前发展，各个高职院校都已经形成了自己的专业特色，然而，很多高职院校过于偏重专业课程的教育，对于人文课程的教育，则没有那么重视。很多高职院校原来都设置有语文课程，不过近年来，甚至有语文课程被分化为文学欣赏和演讲口才课程，而且，很多高职院校的语文教学也存在诸多问题，比如说教材混乱，教学方法陈旧等，还有一些高职院校把语文课程开设为选修课，甚至还有相当一部分的高职院校没有语文课程。

　　高职院校重视专业课程教育，把人文素质课程边缘化的情况，应该要引起教育主管部门的重视，具体来说，高职院校人文素质教育存在以下几个问题：

　　（1）对人文素质课程的概念很模糊，理念不清晰。很多高职院校无法完全区分和鉴定人文素质课程，有些甚至认为除了专业课程的都是人文素质课程。

　　（2）高职院校不重视人文素质课程，甚至刻意的忽视人文素质课程，人文素质课程的教学时长被严重压缩，地位边缘化。

　　（3）人文素质课程的教学内容无法满足高职院校的需求，很多高职院校的人文课程的水平很低，甚至是照搬中小学的人文素质教育内容，这显然与高职学生的认知水平有很大差距，无法得到高职学生的认可。

　　（4）高职院校人文素质课程教师工作热情不高，工作能力低。很多人文素质课程教师认为高职学生水平较低，领悟不了高难度的教学内容，上课时就流于形式，没有教学激情，本来应该是生机勃勃的课堂，变得暮气沉沉。还有很多人文教师，教学能力低下，只知道照本宣科，激发不了学生的学习兴趣。

　　（5）学生的素质单一。由于高职院校过于重视专业课程的教育，忽视人文素质的教育，让很多高职学生的人文素质较低，这也导致了很多问题的出现，有些学生心理承受能力差，遇到挫折就走向极端，也出现过很多惨案，这无论是对个人、家庭还是对社会都是难以承受的悲剧。这是学生人文素质教育缺失所带来的严重后果。

　　3高职人文素质课程出现问题的原因

　　通过对高职人文素质课程出现的问题，分析原因，主要有以下几个方面：

　　（1）高职院校人才培养的认识出现偏差。目前，很多高职院校过分强调专业素质的培养，只是一味去加强学生专业技能的培训，强调学生的动手能力，却忽视了学生人文素质的培养，这与当前我国的高等职业教育的发展理念不相符。 　　（2）高职院校对于人文素质教育的认识出现偏差。很多高职院校没有真正领悟人文素质教育的内涵和意义，甚至对人文素质教育的定义都不清楚。有些高职院校认为除了专业课程之外的都是人文素质课程，也有些认为人文素质课程就是语文课程。正是由于对人文素质教育的认识出现偏差，导致高职人文素质课程出现了各类问题，无论是教学形式，还是教学内容，都无法满足高职学生的需求，也得不到高职学生的认可，更加无法引起学生的学习兴趣，激发不了学生的学习积极性。

　　（3）高职院校人文教师的认识不足，能力得不到提升。很多高职院校的人文教师对于人文素质课程的认识不到位，认为只需要照本宣科，把人文知识传授给学生就可以了。须不知，把人文知识传授给学生只是初级层面，更重要的是，要把人文知识内化为学生自己的认识，要把人文知识贯彻在学生的日常行为上。有些学生虽然了解了人文知识，如果他们内心并不认可，没有把人文知识转化为实际行动，那么人文素质教育就难言成功。而且，由于人文教师之间缺乏交流平台，很多教师只能各自为政，这不利于人文教师提升自身的能力和教学水平。

　　4对高职人文素质课程的建议

　　（1）转变观念，提高人文素质课程的地位。高职院校应该要充分认识到人文素质课程的重要性，把人文素质课程当做一项重要任务来抓。要加大人文素质课程在教学课程中的比例，增加人文素质课程的数量，把人文素质课程当成是学生专业素养提高的推动力。

　　（2）加快课程的开发和教材建设。高职院校要选择一些人文素质课程加入选修课当中，让学生积极参与，提高他们的学习兴趣。比如，中国传统文化、音乐鉴赏、音乐鉴赏、礼仪常识等，这些都能够很好的吸引学生。在选择人文素质课程时，要注意根据高职学生的特点，联系实际，更多的贴近学生，从而激发学生的学习兴趣。课程开发和教材建设这两项应该要同步建设，相辅相成，让高质量的人文课程与高质量的教材相得益彰。

　　（3）加强人文教师队伍建设。教师作为教学活动中的重要组成部分，其对整个教学活动的顺利开展有着极其重要的作用。高职院校应该要为人文教师构建一个平台，为人文教师提供一个学习交流的机会，激励教师提升自己的水平，更新自己的教学观念，把人文素质课程当做是一个展台，体现自己的人生价值。

　　（4）加快教学改革。在高职院校的人文素质课程上，教师不但要把人文知识传授给学生，更应该要把人文知识内化为学生的自我认识，贯彻到自己的实际行动中来。教师可以在人文素质课程上向学生灌输思想，鼓励学生表达自己的看法，提倡百家争鸣，提高学生的学术精神，真正提高学生的人文素质。

　　（5）加快校园文化建设，营造人文氛围。高职院校的校园文化建设一直以来都有着十分重要的意义，不仅对学生有着熏陶和教育意义，对教师也是如此。目前，很多高职院校的硬件建设都已经逐渐完善，有着优良的硬件教学条件。然而，对于校园文化的建设也很重要，校园文化能够在潜移默化中感染学生，教育学生，也能够给教师一个良好的示范作用和文化暗示作用。对于校园文化的建设，可以从学校广播、报纸、期刊和网络论坛等方面着手，以渐进的方式去感染学生，提高学生的人文素质。

　　5结语

　　高等职业教育已经占据了我国高等教育的半壁江山，国家对于高等职业教育也提出了很高的要求，其中，高职学生的人文素质一直以来都受到了国家和社会的广泛关注和高度重视。高职院校应该要从专业技能教育和人文素质教育两个方面去培养学生，专业技能教育能够帮助学生在社会上生存下去，而人文素质教育则能够帮助学生解决人生问题，相较而言，后者更是根本。高职学生的人文素质教育是一项巨大的工程，需要长期的努力才能实现。只有高职院校全体教职员工的共同努力，人文素质教育才会取得真正的成功，才能不辜负时代和社会赋予我们的历史使命。

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