高职校本教材开发的问题及对策

　　中图分类号：G712.3 文献标识码：A

　　1高职校本教材开发的问题

　　1.1落后的教材编写模式

　　如今高职教材的编写是以传统的学科体系为依据的，教材本身缺乏与职业相关的内容。高职学校是现代教育的一个重要组成部分，它不同于传统学校的教学，高职教学的内容应当具有和职业教育相关的特色，如果教材的编写单一的以传统学科体系为标准，是不能够让高职学校的教学内容和学生的职业资格鉴定相衔接的。简而言之，现在的高职教学只是挂着高职的名，它的实质还是传统教学，整个教材过多的篇幅都用来强调知识理论，缺少相关的实践内容。在这种教学模式下，学生很难将知识转化成能力。

　　1.2缺乏特点的统编模式

　　高职教学的特点决定了高职教材的编写一定要具有多样性，这样才能让学生适应高速发展的社会，能够为社会贡献出自己的一份力量。现在的社会发展存在特异性，每个地区的经济发展和行业发展都不同，这就要求高职院校能够根据自身所处地区的特点为社会培养出专业配套的人才，但是现在的高职教材编写全部都是采用的统编模式，这种模式编写的教材很难满足社会的需求，并且还会降低学校教学的实用性。

　　1.3漫长的编写周期

　　漫长的编写周期是高职教材制定的一个很严重的问题，因为现在的社会发展是非常迅速的，许多新兴的职业随着职业岗位的变化而诞生，漫长的教材编写周期使得新兴的专业知识、技术知识不能够及时的编录到教材中，这就使得学生不能够及时的吸收新的知识，学到新的技术，慢慢地学生就跟不上社会进步的步伐。

　　1.4适用能力差

　　高职教材的适应性非常差，教材的内容非常僵硬，因为高职教育要求学生有着不同的职业能力，但是在开设的教学内容中学生只需要用到其中的部分内容，教材这种差的适应性加重了学生的经济负担，但是如果我们不选用这些教材，学生就需要浪费大量的记录时间来记这些教学内容，使得教师的教学任务没法完成。

　　1.5理论与实践的衔接差

　　现在高职教材的编写更注重学生专业的理论知识，学生真正得到实践的机会很少。高职教育的特色是学生能够取得“双证”，但是现在的高职教育只能让学生获得学历证书，很难让学生获得自己的职业等级证书，这种自成体系的编写让教材的设置变得重复，学生学习这种教材浪费了自己太多宝贵的时间与精力，学校也浪费了自己的教学资源。

　　综上所述，如今教材开发的问题很多，我们要及时解决这些问题。

　　2解决高职教材开发问题的措施

　　高职校本教材的开发是靠多方面的努力才能完成的，它是一项创造性的劳动，我们必须要依靠来自教师、学生、企业等多方面力量的支持才能正确的实施教材的开发，才能够协调好立项审批、编写、综合检测、复查、实际运用以及质量评价之间的关系，才能够培养出符合企业高技能需求的实用性人才，才能够在满足学生就业需求的同时创造出符合自己学校的特色。笔者个人认为解决问题的措施有以下几个：

　　2.1教师素质的提高，教学资源的储备

　　教师是知识的传播者，因此我们应该将教师作为开发高职教材的主体，培养教师开发教材以学生为主体的意识，让教师充分认识到提升自身教学素质的重要性，能够催促自己努力学习掌握好现代教学多媒体技术，在课堂上更好地帮助学生学习。另外，我们还需要扩大教师学习的途径，让教师亲身到企业的一线去现场调研，要求他们取得相关职业技能资格证书，能够将自己的专业知识、一线考察、报告心得等编写在教材上。最后，教师要学会储备教学资源，将自己收集的材料制作成电子课件、录像等，通过多媒体来帮助自己更好的课堂教学。

　　2.2明确编写项目，避免盲目编写、重复编写

　　高职教材的开发需要按照规定的流程，在编写的过程中要严格按照编写审批程序，明确自己编写的必要性，将编写教材对人才培养起到的重要作用以及如何编写、编写什么内容考虑进去，从而避免重复编写的浪费。另外，在使用的过程中如果发现有问题要及时的进行改正，确保开发教材的质量。

　　2.3确保编写者的质量

　　高职教材开发的主编需要是具有丰富知识的，有着深厚改编经验的教师，最好是有副教授及以上职称的教师。这样的主编能够从全局的角度来考虑教材编写，包括制定一个好的编写计划、统一所编教材的内容、让教材理论与实践完美衔接以及统一安排所有参与编写的人的工作，这样有计划的教材开发可以减少开发过程中的错误，加快教材编写的速度。

　　3小结

　　综上所述，现在高职教材的开发仍然处于一个初级阶段，在开发高职教材的过程中我们要坚信自己能够坚持自己院校的特色，结合社会行业发展要求开发出具有针对性、实用性的教材，帮助学生更加的适应行业发展的要求，成为社会所需要的优秀人才。

　　基金项目：2014年吉林省职业教育与成人教育教学改革研究课题 ――高职《统计基础》“课程项目化”教材研究。项目编号：2014ZCY100。

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