浅析多媒体网络环境辅助下的高职英语写作教学

　　随着多媒体及互联网技术的日益发展，网络已经深入到人们的工作、学习和生活的方方面面，人们的思维模式，生活模式及学习模式也在发生着日新月异的变化。这一趋势也同样冲击着高职英语教学，对高职英语教学的各个方面，尤其是口语和精读教学，提供了良好的机遇和学习平台，也取得了许多可喜的进步。然而高职英语写作教学的现状却不容乐观。在传统的英语写作教学模式下，教师普遍反映写作难教，教不会。薄弱的英语写作能力无疑已成为制约高职生英语综合应用能力发展的瓶颈。充分发挥多媒体网络教学手段的优势，调动学生对语言学习的兴趣，发挥学生自主学习能力，已成为当前高职英语写作教学改革刻不容缓的任务。

　　一、传统高职英语写作教学的缺陷

　　（1）教学资源匮乏。大部分高职院校中，目前都没有专门开设高职英语写作课程，写作课一般都依附于精读课程，没有专门权威的写作教材，写作仅以精读课模块的形式出现。精读教材中所列举的范例数量有限，内容过于陈旧，信息滞后，脱离了时代的发展。课上学生难以通过大量阅读英语典范文章提高自己的写作能力，而一般学生又不会很主动的去找一些相关文章进行阅读和理解，这样学生就难以提高自己的分析判断能力，久而久之就丧失了对英语写作的兴趣。

　　（2）教学方法单调。很多高职院校英语写作教学仍然沿用传统式教学方法，教师以口头讲授加板书为主要的授课方式，学生以纸加笔的形式为主要写作方式。上课通常是教师先把写作题目及要求告知学生，然后对教材中提供的范文进行简单分析讲解，之后就是提供一两篇联系，要求学生模仿，最后布置家庭作业、作业评阅、信息反馈。整个教学过程“以教师为中心”，缺少对学生的个性化学习指导，学生被动接受知识结构，师生间缺乏有效沟通和互动，实际教学效果不理想，挫伤了学生的学习兴趣和积极主动性。

　　（3）教学手段落后。现在大部分的高职院校学习英语写作的方式还是比较单一，没有把一些紧跟时代的方法融入进去。往往一间教室、一本教材、一位教师的传统教学方式，手段落后，单一，无变化，无新意，难以激发学生对英语写作的兴趣和写作的欲望。因而也无法达到最优化的教学效果。

　　（4）批改评价单一。传统的英语写作教学中，作文修改常采用教师一人修改这种方式。由于今年来高职院校扩招的原因，师生比例严重不协调，教师整日忙于繁重的教学任务，一人难以修改200多学生的作业。所以教师一般采用抽查的方式，或者一学期只布置一两篇作文的方式。即使批改也只注重批改学生所犯的语法错误很少会针对写作内容或文章的语篇结构写出具体评语，更有甚者仅仅评个等级了事，这样的批阅方式根本无法体现写作教学的有效性，也制约了学生写作水平的提高。

　　二、多媒体网络辅助高职英语写作教学的理论基础

　　建构主义学习理论认为学习过程是学习者能动建构知识意义的动态过程，是一个基于学习者个人的经验、信仰、心理和观点之上，借助于他人和环境的帮助自我探索，自觉主动地建构知识的过程。也就是说，知识不是教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。

　　多媒体网络辅助下的英语写作教学最大特点在于资源丰富，信息量，课堂教学生动、形象，使学生对教学内容的理解与接受实现了了文字、声音、影像、动画等方面的多通道和多元化。这正是与建构主义学习理论相辅相成的。

　　三、多媒体网络辅助高职英语写作教学的途径及意义

　　（1）利用多媒体制作课件。目前，大部分高职院校教室内都以配备多媒体设备，90%以上的教师采用多媒体课件教学。多媒体教学课件能够演示出集文字、图形图像、声音及视频剪辑等多媒体元素于一体的效果，教师可利用多媒体辅助英语写作教学，实现课堂教学的大容量，多信息，多趣味和高效率，提高教学质量。如讲授“英语简历”时，教师可事先剪辑一段求职面试的短片播放给同学们看，让学生有身临其境之感，然后针对不同层次的学生提出不同的问题，展示简历的写法及注意事项，最后通过邮箱等方式向老师提供自己的简历作业，可达到事半功倍的教学效果。

　　（2）利用网络即时信息聊天软件平台。在通讯高速发达的今天，国内外网站上提供许多即时信息（简称IM）聊天软件，真正实现了国内外友人之间随时随地面对面的交流。比如国内的腾讯QQ、飞信、网易泡泡、新浪UC、雅虎通、搜狐搜Q等以及国外的MSN、skype，AOL等。教师可以通过任意一个普遍使用的即时信息聊天工具与全班同学建立联系（如QQ群），用英语聊天，上传作业，在线批改作业。可以说即时信息是为年轻人学英语开辟了新天地。

　　（3）利用微博、微信、网络日志等热门网络交流平台。微博、微信、网络日志作为近年新兴起的热门网络交流平台，是一种借助网络为媒介，以信息为基础的信息交流形式，有快速回复，更新速度快和实用等特点，被称为“网络交流的新起点。”可以成为学生学习英语的平台，而且也是与同班同学、英语教师，以及全球网络用户分享英语学习的一种具有鲜明时代特色的媒介。与此同时，微博和微信这种新颖的方式也可以让生性活泼的高职生能够很快接受，并融入到自己的学习当中。

　　（4）利用优秀英语学习网站等网络教育资源。当今大部分高职院校的教师和学生都以具备个人电脑，并实现了与多媒体教学平台及互联网的连接。教师备课时可从网上选取丰富的资源对教材内容进行延伸与扩展，同时选取一些热点问题及优秀外文网站等指导学生阅读并讨论写作。

　　（5）利用计算机的文字处理系统。学生在使用计算机进行写作的过程中，计算机的文字处理系统，提供的随意抄写、复制、增补、删除等功能，大大节省了学生在写作中的重复劳动。此外，计算机还有校对功能，几秒钟就可以自动校对文章的语言文字中的毛病，既快又好，书写效率的高效为学生多写多练提供了有利条件。

　　四、结束语

　　网络信息技术为高职英语写作教学改革提供了广阔的前景。师生一定要把握机遇，共同努力，推进高职英语写作教学大的发展与飞跃。

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