高职青年党员教师实践性的研究

　　十多年的实践证明，高职教育已经担负起了培养生产、建设、管理和服务一线高素质、技术技能型人才的重任。近年来，由于社会经济转型升级、高职院校竞争性、生源多样性等变化，高职人才培养质量提高必须依靠一支政治素质强、理论水平高、经验丰富的教师队伍。青年教师，基本都是党员，在高职院校教师队伍中的比重越来越大，如2014年江苏食品药品职业技术学院青年教师专任教师总数为占到专任教师总数的67.45%，比2012年增加了近19.5%。他们大多数为普通高校的研究生，以往接受的是学科教育，对职业教育特点缺少认识，对高职人才培养模式模糊，对青年教师的如何培养及成效，将直接关系着高职院校的兴衰与可持续发展。

　　为帮助青年党员教师从理论教育到实践教学、从普通教育向职业教育的转换，根据高职特点，可从以下3个方面进行实践性提升。

　　1.利用校企合作发展平台，深入企业进行实践锻炼

　　高职教育兼具高等性和职业性，为实现高职人才培养目标，需要一支“双师”素质的教学团队。为此，教育部出台了《关于进一步完善职业教育教师培养培训制度的意见》等文件，对职业教育教师到企业实践制度以及教师到企业实践的内容、形式与组织管理等提出了明确规定和要求。为保障教师企业锻炼落到实处，高职院校大多制订了教师企业锻炼管理办法，建立了相关保障措施和激励标准。

　　江苏食品药品职业技术学院在教师企业实践锻炼、顶岗实习、企业工作站、技术服务等方面进行积极探索。学院要求青年教师3年内在企业锻炼累计8个月以上，以江苏食品职教集团合作企业为依托，每年初制定教师下企业实践锻炼计划，由青年教师根据自身教学、科研和发展需要，有针对性的选择企业，并提交实践内容和目的，教师由企业和学校双重管理，最后由学院考核、认定等级。此外，根据专业发展需要，组织青年教师参加省培、国培项目。学校还在紧密合作企业建设企业工作站。学生可以在企业进行顶岗实习，青年教师也可与学生一起顶岗，既可提高教师实践能力，也可对学生进行日常管理，提高学生的实习效果。企业工作站可以将专业带头人培养、教师培训、“双师”素质提高等同步进行，承担企业产品和技术开发，或对存在技术问题进行及时解决指导。这种边学习、边锻炼、边教育的方式，可以不断其提高教育教学能力。

　　2.团队形式“老”带“新”，参与实践教学和科研项目

　　虽然青年教师学历高，知识理论水平高，但教学、科研经验欠缺，独立承担课程教学统筹不完善和主持课题研究的机会较少，学术难以独立。为促进青年教师成长，学校分别开展课程教学、科研团队项目，并给予经费支持，但要有一定比例的青年教师。

　　在团队中，青年教师要积极向经验丰富的教师学习，不断提高自己。教学中提高实践能力的有效办法是参与实践教学。实践教学主要有实验实训课、顶岗实习、毕业设计及技能竞赛指导。因生源变化，实践课的内容和形式日益多样化，在深度和难度上进一步扩大，其中综合性、创新性实验越来越多。如青年教师能参与到实践教学中去，探索理论实践相结合教学，对其本人综合能力的提高有相当大的作用。专业技能竞赛不仅知识覆盖面广，而且综合性、实践性强。它对增强学生实践动手能力、创新能力不仅有显著作用。它对指导教师素质的提高也有不容忽视的作用。近年来，各类竞赛日益受到学校、教师和学生的重视。在科研中，青年教师结合自己的研究专长和兴趣参加科研团队，熟悉整个研究的过程，确定自己的研究方向，提高科研能力。

　　3.做好职业角色转换，承担学生管理工作

　　青年党员教师大多为刚毕业的研究生，从以前的“被呵护者”到现在大学生的“指导者”和“ 引路人”转变，会面对一些繁杂的事情，缺乏应对的技巧，为完成角色转换，培养其育人能力[1]。让青年教师在辅导员辅助下担任班主任工作，并对其岗前培训，开展社会主义核心价值观师德教育，传授他们如何教育学生、帮助学生，同时帮助他们摆正自己的心态，使其懂得教学相长的道理。在班级教育中，可以通过思政教育主题班会活动，让青年党员教师作为班级入党积极分子的联系人，不断积极推动青年党员教师加强学习、提高自身的政治理论水平，并不断提高其组织管理水平和工作技能。

　　提高实践能力是高职院校青年教师克服自身不足、提高整体水平、实现自我发展的有效途径。在第二十三次全国高等学校党的建设工作会议上中共中央习近平总书记强调，高校肩负着培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的重大任务。青年党员教师对此项任务是责无旁贷。但提高青年教师的实践能力是一项长期任务，需要学校及广大教师的不断努力，同时需要企业的配合，政府和行业的支持。（作者单位：江苏食品药品职业技术学院）

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