高职高专院校科研工作定位与对策分析

　　目前，高职高专院校科研工作在定位方面和本科院校科研工作相比仍然存在很大的偏差，这必然会影响到高职高专院校的健康发展。因此，本文对我国高职高专院校在科研工作上的定位进行探讨，并在此基础上运用制度创新理论，提出构建符合高职高专院校自身科研定位的建议和措施。

　　1 高职高专院校科研工作定位及与教学关系

　　1.1 明确高职高专院校科研工作方向，准确定

　　首先，人才培养、服务社会、科研是高等学校的三大职能。而高职高专院校也是高校的一个类，因此，作为高等教育的一个层次，高职高专院校必然需要承担包括科研在内的三大职能体系。但，高职院校科研方面要有所为，有所不为，综合分析自身的优势和劣势，明确研究方向和研究重点，找准自身科研定位。其次，高等职业院校的科研要密切与地方经济的关系，高职高专院校及其他应用型大学则主要担负着将创新科技转化成为可以为企业使用的技术、生产工艺及管理方法等。所以，高职院校的科研工作与企业联系非常紧密，是不是也可以建立校企合作实验室，也为科研工作提供很好的帮助，进一步满足企业使用的高技能人才。

　　1.2 高职高专院校教师科研与教学关系

　　首先，教学和科研是高校的两大任务。教学是高校基本任务，科研是高校重要任务。教学能推动高校科研的发展，科研能促进高校教学质量的提升。不同类型的高校教学与科研的关系不尽相同。进行科研工作也是高职高专院校教师神圣的权利和应尽的职责，更是提高教学的重要途径。其次，教学生产科研，科研提升教学，两者的本质关系即是如此。教学与科研互动是高校发展的主旋律。受传统教育观念的影响，人们往往把教学与科研割裂开来，互相对立。对教学和科研在高校中的地位，有两种对立的理解：一种观点认为，教学工作是高校的主体，学校的一切活动都应以教学工作为中心，为教学服务，科研工作也是重中之重；另一种观点认为，在这两者之间，关键的关键，核心的核心是科研，没有科研的大学，就不成其为大学，因此，高校的发展重在于科研。

　　2 高职高专院校科研存在的问题

　　近年来，我国高等职业教育事业发展迅速，截止到2006年底，全国共有独立设置的高等职业院校总计1078所，占全国普通高等院校总数的60%以上。高职高专院校飞速发展的同时，不断深化教学改革等多方面做了很大的工作和提升。但就科研工作起步比较晚，需要在科研工作加快步伐，改善管理制度，提升科研理念。高职院校不断发展，教师队伍水平也在不断提升，科研能力也在加强。这就要求在原有对高职高专院校科研工作存在的问题加大改革。

　　2.1 对自身科研定位认识不清，降低科研范围

　　我国高等职业院校中，多数教师不仅有丰富的教学经验，而且有企业经验，但都很少从事科研工作。特别是一些科研课题有的高等职业院校没有资格报，审报资格范围小，大大降低教师科研的信心。完成职称审核标准就不再进行其它方面的研究工作，使得科研工作在高等职业院校很难起来。所以在科研管理制度方面也是存在很大问题，本科和高等职业院校的课题申报在同等范围内进行，没有单列出职业院校的科研工作的独特性，对应用性研究缺乏必要的鼓励和支持；使得有限的人力、物力和财力被分散到科研型大学当中，造成高职院校自身科研定位认识不清，降低科研范围。

　　2.2 科研经费得不到保障、科研体系不够完善

　　高职院校招生规模的迅速膨胀导致生师比严重超标，教师数量严重不足。新近教师要承担繁重的教学和学生管理工作，很难抽时间去从事科研工作。科研工作需要教师在时间、精力和资金方面做大量的投入，而且部分院校在科研方面认识的不足，科研经费低或不能按时到位，科研评价体系也不完善，各种奖励制度和约束制度也不存在，致使教师在物质方面得不到支持，在精神方面也没有鼓励，这样就慢慢使教师失去对科研工作的热情。特别是高职院校审批科研项目非常难，认为高职院校无论老师还是科研设施搞不出什么东西，所以报上项目基本没有更多的希望，老师们也就不再追求科研项目的申报，为了满足每年的考核就发表几篇论文。不追求质量只追求数量。完成任务找不收或收少稿费的地方投稿。其实发表技术上论文也是科研学习的一个方面，多数教师急功近利，为评职称而搞科研，一旦职称问题解决，科研工作也就宣告结束了。而且新进教师没有科研课题资格和经验，有的老教师科研工作不再进行，造成科研的短期行为严重。

　　3 解决高职高专院校科研问题的对策

　　近些年对高职院校的教学体制有了更进一步的革新，这就要求我们要以更新的思想意识来满足高职院校的健康发展。高职院校科研工作有很大的发展潜力，采取切实可行施，提高高职院校科研工作质量和水平已成当务之急。

　　3.1 加强高职院校自身认识，把科研工作放在突出位置

　　高职院校发展中要把科研工作放在重要位置。高等职业教育属于高等教育范畴，科研工作必然是高校三大基本职能之一。高职院校有健康的发展必然需要高水平的科研工作来支撑。作为培养应用性专门人才的高职院校，实现应用人才培养目标，实现当地经济服务区域发展的功能，都是通过科研来研讨；科研是高职院校自身发展的内在动力，标志学校水平、质量和品牌的重要手段和途径；科研工作还能进一步提高教师队伍水平，提升教师专业精神、丰富教师专业知识、提高教师教学能力、形成自我专业特色，高职院校要通过科研工作带动教师队伍的建设。

　　3.2 高职院校科研管理制度导向作用需要加强，达到学校科研逐步转向服务社会的应用研究领域

　　我国高职高专院校科研管理制度大多模仿或照搬本科院校，在课题的立项导向方面，也是和本科院校在同一级别上申报，所以从能力和硬件方面对理论研究是很欠缺的。也就课题申报难。没有从高职高专院校的专长上进行考虑。因此，高职高专院校应该通过制度导向机制，通过设立“产学研”专项研究基金制度，专门资助高职高专院校与当地企业联合申报攻关的技术项目。这种与企业的互动，既能提高高职高专院校的科研实力，也能带来良好的经济效益和社会效益。

　　3.3 引进企业，加强科研队伍

　　高职高专院校科研工作服务社会具体体现在科研成果应用方面。一方面，我国高职高专院校的科研管理制度大都只针对科研课题项目各个环节做了具体的规定，但对科研队伍建设方面却没有具体的规定。这在很大程度上使高职高专院校的科研只有教师之间进行研究。很少有企业人员参加，更没有企业来对该科研项目结果进行验证、应用和推广。另一方面，高职院校在科研方面和企业进行合理联系起来，学校应该建立特色专业校企合作科研实验室。这样会使高职院校在科研方面真正的把国家、学校、企业紧密联系在一起。使得高职院校科研队伍加强，加大。

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